打造绘声绘色的小学美术课堂

白继三

摘 要：美术是一门重要的艺术课程，随着教育事业的发展，也有了很大改革。伴随着“双减”改革的浪潮，小学美术课堂也面临着教学内容和形式上的改革。从小学美术新课改的内容出发，美术教学从以往浅层次的“作品赏析”和“常识学习”转变为更深层次的“思维引导”“技能教学”和“艺术素养”等方面的教学，因此在课堂教学改革方面，教师要深度挖掘美术教学的内涵与潜力，帮助学生丰富课堂教学体验的同时，提升学生的内在艺术素养。

关键词：绘声绘色；小学美术；课堂教学

引言

小学美术是一门对学生成长与发展起着重要作用的艺术类课程。许多学生在这类艺术课程学习过程中会感到很吃力，这会让他们产生不同程度的自卑心理，从而影响他们在艺术方面的成长。基于此，小学美术课上，教师要改变枯燥乏味的教学模式，用趣味化教学激发学生对美术的兴趣，促进他们更好地追求艺术梦想，让他们在艺术学习的道路上收获更多，同时还有利于学生心智的成长。在课堂上运用趣味化教学模式，就必须从学生的兴趣点出发，教师可以将美术课程与学生的兴趣有机结合展开科学教学，使学生从中获得美术方面的成长与发展。

1绘本临摹在美术教学中的运用

临摹即复制或模仿绘画原作，是学习书画技巧的一种途径。绘本是一种以图画为主的读物，其为美术教学提供了大量的临摹素材。在绘本教学的初步阶段，教师带领学生对绘本进行临摹，在动笔过程中，学生能感受到线条的变化，对作者的构图、绘画技巧有初步的了解，为日后学习打下坚实的基础。

绘本临摹并非单纯的上手描画，许多教师往往将临摹简单地归为“照葫芦画瓢”，认为学生在此期间不用动脑，致使绘本临摹变得单调枯燥，无法达到激发学生兴趣的效果。对此，教师应将“读画”与临摹相结合，通过“读画”来实现对绘本构图的深入解读，带领学生了解画面的结构关系、绘本主题下作者采用的绘画技巧有哪些优点，以及作者为营造画面氛围所采用的手段等，让学生深入故事情境，随着故事情节的推演产生情绪的变化，并能把这种情绪带入临摹。如此一来，教师对技巧与知识的讲解弥补了临摹限制学生想象力的不足，也使课堂教学内容得到了进一步拓展。

2营造艺术氛围，提高学生艺术素养

良好的艺术氛围是培养学生学习美术的一个关键因素。艺术与人文环境有着很大的联系，艺术可以让学生更好地理解文化的多元性和价值，吸收文学素养，让学生接收中国传统美术历史和外国美术各大学派的理念和知识，可以提升学生综合美术素养。所以，教师在课堂上要积极营造文化氛围。例如，在教授学生中国画色彩的时候，也许小学生对于中国画的详细介绍无法理解，但是可以让学生自由想象这些中国画的意境，把握画中色彩交融的意象，同时对于中国美术文化产生满满的自信心。教师也可以通过讲故事的方法进行引导，让中国传统故事所带的深刻文化氛围对学生进行熏陶。色彩可以说是美术中最具有展现性的语言了，恰当地利用色彩的艺术，能够栩栩如生地表现出艺术对象，营造美好的艺术氛围。老师应当在这种氛围下引导学生对于色彩的把握和创造，重点培养学生的创造能力，利用色彩表达出自己的心境。

3发挥美术学科优势，打造趣味课堂

小学生对色彩和绘画有着天然的热爱，色彩与线条能够制造各种“惊喜”与“美”的感受，没有诸多的规矩束缚，也没有很高的能力门槛，教师只要教会学生开放想象力和创造力，释放自己的天赋就是成功的小学美术教學。当然，这其中的方法和理念并不如说起来那么轻松，教师让学生画山，学生在不加思考的情况下可能就只画出一个个绿油油的“土堆”，让画太阳，也可能就是一个“又黄又红”的圆形，教师要做的，是让学生通过合理想象和技巧运用，更加顺畅地将所想所感、所思所悟进行集中展示。例如在学习《听音乐画音乐》这节课中，教师要通过不同情感、节奏的音乐让学生理解音乐中所包含的不同情感，并且学会运用线条、色彩来表达音乐中旋律、演奏、音调等因素所带来的综合情感体验。比如当听到《梁祝》和《十面埋伏》这两首歌时，风格上一个舒缓一个剑拔弩张，教师分别用流畅的“波浪线”和纷乱的“折线”来表达两种不同的曲风，让学生尝试用颜色来表达，然后用一整片绿与黄来表达《春的田野》、白色与蓝色来表达《月光曲》，让学生尝试用线条来进行描绘；进而，通过展示《梦中的笛声》《百老汇的爵士音乐》《吉他曲》等画作，让学生来理解如何用大幅的画面来表达对音乐的感受。

4运用多媒体创设图片情境

信息技术时代，采用多媒体开展趣味教学，融合了文字、声音和图像等一些内容，对于教师来讲，可以将美术教材内容通过直观的形式展现到学生面前，让学生更生动地感知抽象艺术的表现形式。为帮助学生更好地参与美术课学习，教师可利用多媒体形式，创设美术教学情境，借助音乐更好地渲染气氛，将教材内容以学生乐于接受的形式呈现给学生。教师采用直观形象的教学工具，学生可以深入地理解教学内容，将艺术学习环境转化为学生愿意接受的趣味化场景，培养学生形成良好的艺术素养。

如美术“下雨啦”教学中，由于小学生的审美能力、感受力以及观察力都较为有限，并且对雨也缺乏深入的认识，所以，教师采用多媒体这一辅助教学工具，首先在网上下载有关下雨的一些图片、视频，然后在多媒体辅助下，将图片、视频直观呈现在学生面前。这一环节结束后，教师可积极引导学生讨论，使学生相互交流自己在下雨天的感受、下雨给我们带来的影响，感受雨的特点等，最后由教师做总结。整个美术课堂中，教师应用多媒体创设美术教学情境，丰富了学生的生活体验，给学生听觉、视觉带来全新的感受，同时还可以促使学生深入体会美术中的生活气息。学生将自己的生活理解和美术学习有机融合，也会激发学生的创作灵感，促进学生美术素养的提升。

结语

综上所述，“双减”背景下，要打造绘声绘色的小学美术课堂，离不开教师集思广益、积极创新的改革精神，以学生为主体的素质教育改革，要求教师从学生的认知需求角度出发，丰富美术教学方式，以思维培养为内在要求进行课堂教学改革。从长远角度来讲，小学美术教学应与各学科教学相互配合、共同发展，以“减负”“增效”为目的丰富小学生在课堂教学和作业布置方面的内容和形式。

参考文献

[1] 马婷婷，张希希.如何构建小学美术高效课堂［J］.美术教育研究，2018（10）：167.

[2] 王茜.小学美术高效课堂教学活动的探索与实践：以活动教学法的课堂应用为例［D］.武汉：华中师范大学，2017.