红色文化在幼儿园游戏化课程中的渗透与融合

【摘要】我国正处在教育体制逐步深化改革的崭新时代，幼儿园培养模式也随着时代的演进而不断地改变，在新的社会背景下，红色文化对幼儿的影响逐渐受到社会各界的广泛关注。在新时代的背景下，将红色教育资源作为学校教育构建与开发的主要资源，可以有效推动幼儿德育教育的整体提高。为了有效培养幼儿的思想道德素养，本文结合红色文化资源，对幼儿园游戏化课程的创新发展提出了有效建议，保证红色文化在幼儿园课程中的全面渗透，并促进幼儿综合素养的全面发展，更为相关幼儿园教育人员提供必要的借鉴参考。

【关键词】红色文化  幼儿园教育  游戏化课程  策略

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0121-03

一、引言

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，幼儿的积极态度和良好的行为习惯是促进其实现终身发展的重要品质，在教学中必须注意培育孩子不怕困难、敢于尝试和探索的学习品格，同时要培育孩子热爱家乡、热爱祖国的情感，激发孩子的民族荣誉感等。针对这一创新的教育理念，幼儿园教育方式和教育内容必须实现深化改革。红色文化的合理渗透，能够对革命先辈的正确思想进行合理利用，使孩子在读书过程中获得红色文化教育的熏陶与影响，引导孩子深切体验到红色文化教育的魅力，掌握红色文化教育的精华，促使孩子达到综合素质的全方位提高[1]。

二、红色文化融入幼儿园游戏化课程的重要性分析

在我国文化发展的历史进程中，红色文化一直都闪烁着耀眼的光芒，也是我国文化资源的重要组成部分。从实际来看，现阶段幼儿园教育中包含着大量的红色文化元素，这些红色文化元素经过人们的理解与开发，逐渐演变成重要的教育资源。在幼儿园教育活动中，将红色文化进行合理的渗透和融合，深入挖掘红色文化内涵，引导幼儿继承革命先辈的优良传统和思想，能够有效推进我国红色文化的发展和传承。将红色文化融合到幼儿园游戏课程中，能够有效丰富幼儿园课堂教学内容，通过引导的方式，让幼儿在游戏中实现综合素养的全面提升。此外，在游戏课程活动中，教师结合幼儿的特点对红色文化进行讲解和补充，能够让幼儿深刻理解红色文化内涵，理解革命先辈的优秀思想，感受到现代良好生活环境的来之不易，从而实现自我约束和自我管理，为幼儿今后的健康发展奠定良好的基础[2]。综合以上内容分析红色文化融入幼儿园游戏化课程中的重要性主要体现在以下两个方面：一是适应社会发展的需要，将红色文化的精神力量转化为民族认同感和时代价值观，实现红色文化传承的目标。二是幼儿发展的需要，结合《指南》中的相关要求，在幼儿园游戏化教学中融入红色教育，既可以充分运用社会教育资源，调动孩子们的爱国热情，同时也能够培养幼儿红色文化品质，奠定幼儿发展的基础。

三、红色文化在幼儿园游戏化课程中的渗透与融合的有效措施

（一）创设主题游戏，引入红色文化

结合当前幼儿园教育的实际情况分析，主题游戏是其主要的形式之一，深受教师与幼儿的喜爱，而且取得了较好的教学效果。所以教师可以创设红色文化相关的主题游戏，在游戏过程中引入红色文化，并将红色文化直观地展示给幼儿，从而实现红色文化在幼儿园游戏化课程中的渗透与融合[3]。例如，在开展健康领域教学过程中，教师可以组织幼儿开展“我是小小兵”或者“地道战”的主题活动，现在幼儿园的小朋友对革命时期的红色事迹和红色革命英雄并不了解，教师可以在主题活动开展之前，向幼儿园小朋友讲述“地道战”的故事，让幼儿对当时情境有一定的了解，然后再组织幼儿开展相应的活动，活动过程中，教师将小朋友进行分组，第一组幼儿扮演红军，第二组幼儿扮演百姓，第三组幼儿扮演敌人，教师利用教室中的桌椅等工具扮演障碍物等道具，让幼儿模拟“地道战”中红军保护百姓，抗击敌人的故事情境。幼兒在这一主题活动中不断躲藏、与敌人斗智斗勇，能够充分体会到革命先辈巧妙利用地道的智慧，同时能够明白只有团结一致、齐心协力才能够取得胜利。这种主题游戏的方式，能够让幼儿充分感受到红色文化特色，强化红色文化的育人作用，还可以使孩子在活动中提高体育锻炼，增强身体素质，促使孩子身心健康发展，最终有效地达到教育目标。除此之外，还能够利用小组活动模式，培养幼儿的集体主义价值观，让幼儿感受到集体的力量，从而培养幼儿的集体精神，促进对幼儿思想素养教育效果的全面提升。

（二）利用先进技术，丰富红色文化

艺术教育是幼儿园阶段五大教育领域的重要组成部分，《指南》中明确要求，幼儿园阶段教育要保证幼儿能够初步感受并喜爱生活和艺术中的美，并能用自己喜欢的方式进行艺术表演活动。而红色文化中，红色歌曲和红色故事是重要的艺术表现形式，能够深入影响人们的精神世界，所以对于幼儿园艺术领域的教育而言，利用红色歌曲进行红色文化的渗透，是推进幼儿全面发展的重要途径之一[4]。教师可以利用红色歌曲等便利条件，对幼儿开展红色教育，丰富幼儿精神世界的同时，促进幼儿艺术领域的全面发展。例如，教师可以充分利用先进的多媒体技术和设备，为幼儿播放红色歌曲，如《歌唱祖国》《国旗多美丽》等，也可以利用多媒体设备将歌曲内容和相关的视频片段相结合，这种方式能够极大地吸引幼儿的注意力，符合幼儿的兴趣爱好，从而有效强化教育效果。然后教师组织幼儿学习红色歌曲，在挑选曲目时要注重根据孩子的年龄特征，选取符合孩子的歌曲内容，在学习过程中，教师可以对红色歌曲背后的故事向幼儿进行讲述，让幼儿深刻理解歌曲内涵，并感受现代生活的来之不易。在完成红色歌曲的学习之后，教师可以组织幼儿在国旗下开展红歌比赛，让幼儿感受到国旗的庄严肃穆，并用演唱红歌的方式表达对党和国家的热爱之情。红歌比赛的内容可以采用多种形式，独唱、双人对唱、合唱或者歌唱加舞蹈的形式都可以。幼儿通过这类活动能够感受革命年代的故事，感受着战争年代生活的艰辛，也感受着革命先辈对祖国的热爱之情。实现对幼儿进行红色文化教育的同时，对幼儿进行艺术熏陶，促进幼儿艺术领域的深入发展。

（三）拓宽教育渠道，延伸红色文化

根据《指南》中的意见指导，幼儿园教育要实现社会目标，促进幼儿人际交流，实现学习互助、合作和分享，并且能够尊敬父母长辈、关爱老师同学，还要具备爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。所以教师可以结合幼儿教育的社会目标，充分利用社会中的红色文化资源，拓宽红色文化教育渠道，深化游戏化课程中的红色文化教育，并促进幼儿在社会领域的全面发展[5]。社会中的红色文化资源是非常丰富的，教师可以充分利用红色相关组织和个人，对幼儿展开红色教育，例如教师可以邀请社会中革命老兵的后人或者比较熟悉红军革命故事的专家或者组织，到校园内开展“我听老兵讲故事”的活动，活动过程中，孩子们围坐在专家和教师的身边，听专家讲革命年代的红色故事，比如黄继光、刘胡兰等革命英雄的英勇事迹，孩子们在听故事的过程中可以和同学、老师以及社会组织中的人士进行和谐的交流，对自己好奇的内容进行提问，如革命时期的孩子们可以上学吗？能不能吃饱饭？等等，通过这种方式，幼儿能够更为深刻地了解革命年代的社会情况，也能够与现阶段自己的幸福生活进行对比，幼儿们以此感受到幸福生活的来之不易，从而激发幼儿顽强拼搏的精神和热爱祖国的情感。此外，在活动过程中，也能够有效培养幼儿的交流能力和理解能力，从而促进学生实现社会领域的发展。之后老师可以引导孩子开展“红军故事大王”的游戏项目，由孩子亲自演绎红色故事，给孩子创造表现自我的平台，同时在游戏活动中，还可以训练孩子的语文技能，使孩子在游戏中提高自信心和语言表达水平，从而有效推进幼儿在语言领域的发展。

（四）开展实践活动，触摸红色文化

3～6岁的儿童正是具象思维发展的关键时期，而红色文化内涵具有一定的抽象性，如果只是依靠游戏化课程中的讲解等方式向幼儿渗透，不仅很难激发幼儿的兴趣，也很难实现红色文化的育人作用。所以教师可以结合幼儿这一年龄阶段的特点，利用实践活动让学生实际地感知和体验红色文化，从而加深幼儿的理解能力，并促进红色文化育人作用的全面提升。从实际来看，红色遗址和红色教育基地都蕴含着丰富的红色故事，它们用斑驳的身躯承载着革命先贤的精神内涵，也记载着历史发展的脚步，在中华民族的发展历程中承受着风吹雨打的洗礼，也见证着中华民族的崛起。教师可以充分利用这些红色遗迹，带领幼儿开展实践活动，让幼儿实实在在地触摸红色文化，亲身感受红色文化并聆听其背后的红色故事，利用这种方式让红色精神根植于幼儿的内心深处[6]。又或者教师带领幼儿参观红色历史纪念馆，在参观过程中教师可以为幼儿进行拍照留念，深化幼儿对实践活动的感受。实践活动完成之后，教师组织幼儿在课堂中开展游戏活动，让幼儿结合自己的体验感受，制作活动感想小报或者通过绘画的形式记录实践活动过程，在完成之后，让幼儿对自己的作品进行展示，最后由教师进行点评，并总结实践活动的思想和主题，以此深化红色文化的育人效果。除此之外，《指南》中明确指出，幼儿园教育要充分调动幼儿的各种感官，利用动手动脑等方式，激发幼儿的好奇心和求知欲，利用这种实践活动的方式，实现让幼儿手脑并用的教育目标，从而推动幼儿在科学领域的进步和提升。

（五）巧用生活教育，滲透红色文化

受社会大环境的影响，很多幼儿对父母的依赖性比较强，生活习惯并不完善，所以在开展幼儿教育活动时，经常有幼儿表现出不良的行为习惯，这不仅影响幼儿自身的发展，对其他小朋友也会造成不良影响[7]。所以教师应该格外重视对幼儿的生活教育，巧用生活教育，渗透红色文化，促进学生实现全面发展。通过一个个红色革命故事发现，伟大的人和事都出自平凡的生活之中，在开展幼儿游戏化课程中，教师应该以生活为基础，合理地渗透红色文化，促进红色文化实现育人功能。例如，在幼儿园吃饭时，有的小朋友会出现挑食的问题，这时教师可以向幼儿讲述红军爬雪山、过草地时吃野菜、啃树皮等行为，让幼儿与自己现在的生活进行对比，然后再及时对幼儿进行教育，作为新时代的接班人，应该继承和发扬老一辈的革命传统，节约粮食、顽强拼搏，以此完成对幼儿的红色文化教育。还可以适时地插入《倔强的小红军》等小故事，让幼儿明白粮食来之不易的道理。

幼儿园的一日活动是丰富多彩的，《指南》强调一日生活皆课程，所以教师们必须注意日常内容的教育意义，把红色文化教育融入一日生活中，从而强化红色文化的育人作用。教师可以结合班级情况，为幼儿设置专门的红色体验区，全力支持孩子在幼儿园一日活动中积极开展红色教育有关的自主活动。在创设活动体验区时应该重视符合幼儿的年龄特点，如行军体验区等，既要有效激发幼儿的参与积极性，又能保证实现教育价值[8]。从另一角度分析，教师利用这种方式，加强自身的红色文化素养，为幼儿树立红色文化榜样，坚持“立德树人”教育原则，实现教师与幼儿共同成长的双赢目标。

四、结束语

综上所述，在教育体制改革深入发展的社会背景下，人们对幼儿园教育的重视程度越来越高，幼儿是国家的希望，也是民族发展的寄托，所以对幼儿思想素质的教育是必不可少的。红色文化是我国众多传统文化中璀璨的明星，作为我国重要的文化资源之一，对幼儿思想和心理的影响具有非凡的价值。在开展幼儿教育的过程中，教师应该紧跟时代步伐，践行《指南》中的主要思想，结合自身教育特点，不断创新幼儿教育理念，改变教育方式，在游戏化课程中全面渗透红色文化，利用红色文化的育人作用，促进幼儿实现综合能力的全面提升，从而真正达到幼儿园“育人铸魂”的教学宗旨，为孩子们今后的健康成长奠定了坚实的思想基础。

参考文献：

[1]梁倩.于情景交融中传承红色文化  在潜移默化中弘扬爱国精神——浅析幼儿园爱国主义教育的实施路径[J].幼儿100（教师版），2022（10）：22-23.

[2]刘海娟.让红色文化走进幼儿园的意义和途径浅探[J].青海教育，2022（Z2）：96.

[3]李琳.幼儿园红色文化教育主题活动的设计与实施研究[D].淮北：淮北师范大学，2022.

[4]许艺玲.浅析幼儿园红色文化教育的有效途径探索[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（4）：26-28.

[5]蒋妙芬.红色文化走进幼儿园教育的实践初探[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（3）：168-170.

[6]井含婷.沉浸式红色文化教育融入幼儿园主题活动实践研究[J].青海教育，2022（Z1）：94.

[7]陈洁琴.立德树人视角下红色资源在幼儿园德育教育中的创新应用方式研究[J].考试周刊，2021（79）：154-156.

[8]董文华.红色教育  润泽心灵——红色文化资源在幼儿园课程活动中的运用探索[J].幼儿100（教师版），2021（6）：14-16.

作者简介：

杨铅玲（1976年2月—），福建漳州人，本科学历，研究方向：游戏化课程传承红色基因的策略。