关于提高初中信息技术教学有效性的实践与探索

陆一晗

【摘要】当今社会是信息化的时代，信息技术已经被人们应用到了各行各业当中，极大地便利了人们的生产生活。初中信息技术作为培养学生信息素养的一门学科，它和其他学科的教学方式有着极大的不同，教育理念和教学手段还在不断的实践与探索当中。本文首先介绍了开展初中信息技术教学的有效原则和必要性，然后又从教师、学生和教学方法这些方面出发，运用案例分析的方式，探究了提升信息技术教学有效性的措施。

【关键词】初中信息技术教学  有效性  实践与探索  苏教版教材

【中图分类号】G633.67   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）04-0049-03

在以往的信息技术教学当中，由于信息技术课程并没有专门的教学理念，导致大部分教师都在运用应试教育的方法进行教学，期望学生能够通过期末的信息技术的测试。这样不仅使得学生对信息技术课程产生厌烦的心理情绪，也会导致教师的教学只是没有任何意义的重复性活动。因此，初中信息技术教师就要在新课程改革的指引之下，寻找到适合信息技术学科的教学理念，从而凸显出信息技术教学的自由性，使学生能够感受到信息素养提升的乐趣。

一、开展初中信息技术教学的有效原则和必要性

（一）开展初中信息技术教学的有效原则

1.开放性原则

信息技术的内容不只是教材当中的那一点，随着时代和经济的进步，信息技术也在不断地更新换代，每年、每天甚至每一分钟都有可能会产生创新性的信息技术。因此，教师的教学内容局限在教材当中，对培养学生的信息素养来说是大大不够的。教师要进行适当的拓展和延伸，以此体现出信息技术的开放性，让学生能够感受到学习信息技术的乐趣。

2.平等性原则

在开展信息技术教学的时候，教师要凸显出学生的主体地位，建立友好和谐的师生关系，更要发挥出自身的指导作用，帮助学生提升学习效率。

3.趣味性原则

学习兴趣的激发能够有效提升教学的实效性。因此，初中信息技术教师就要注重多样化教学方法的运用，以此增添课堂上的趣味元素，使得学生能够自觉地进行信息技术知识的探索。

（二）开展初中信息技术教学的必要性

1.信息技术和文学教育的关系日益密切

当今的教学手段不同以往，信息技术和教学手段的融合日益深入和密切，而随着新课程改革标准的出台，信息技术的作用也更加显现出来。信息技术课程的开展不仅能够使得学生拥有更多展现自己的机会，也使得教师能够教授给学生更多现代化信息。与此同时，学生信息素养的提升，能够使得他们熟练地收集网络上的各种信息，促进自身见识和视野的不断拓展。

2.信息技术能够帮助学生寻找到更为心仪的工作

在如今的各大企业当中，要求职员具备一定的信息素养已经成为了最基本的要求。如果学生没有良好的信息素养，那么他们就会在以后的工作当中较为被动，难以晋升。因此，初中阶段就要注重培养学生的信息素养，让他们能够掌握一些简单的电脑技术，从而使得学生能够在以后的工作生活当中更加顺利。

3.信息技术和实际生活存在着必然的联系

信息技术的普及日益广泛和低龄化，出生在21世纪的儿童，可能从小就会接触一些简单的信息技术[1]。而随着信息技术在社交方面的应用也使得国际之间和国内之间不同地区人们的交流日益频繁，人们也能够在网络上进行缴费、购买车票、购物等等一些行为，这些便捷技术的使用都要建立在具有一定的信息素养的基础上，因此，为了让学生能够适应信息化的社会生活，就要积极开展信息技术课程。

二、提升初中信息技术教学有效性的措施

（一）认真进行课前准备，顺利开展教学活动

没有充足的准备，也就无法保证成功。因此，初中信息技术教师就要进行充足的、完善的课前准备，以便能够更加顺利地开展教学活动。具体一点来说，教师要能够做到以下几点：

1.准备教学设备

信息技术课程是需要学生进行实践的，因此，初中信息技术教师就要准备好计算机。要在上课之前检查每一个机器的运转情况、电子白板和投影仪的使用情况，要及时将这些问题报告给学校的后勤人员让他们进行维修，以此减少课堂上问题的出现和时间上的浪费。

2.研究教材内容

教材是教师进行教学的重要工具，是学生学习的知识来源。所以，初中信息技术教师就要重视教材的研究和挖掘[2]。首先，要进行整本教材的分析，要研究它各个单元的编排目的、新旧知识之间的联系、每一个单元的教学重点和难点。要明确每一个单元在整本教材当中的地位和作用，从而能够进行精心的教学设计，能够在先进性的、创新性的教学观念的指引下，更为新颖地使用教材进行教学。其次，教师要在每一节课开始之前，研究新课的教学内容，要清晰新课的教学重难点，并要结合班级学生的实际学习情况，确定教学目标，从而能够更加合理科学地设计教学过程，能够更有自信地开展各种各样的教学活动。但要注意的是，由于大部分学校的电子设备都较为老旧，甚至还缺少一些基本的电子设备，因此，教师就要依据教材内容和实际的设备情况，进行教学内容的调整。

3.了解学生的学习差异和个性特征

学习信息技术的主体是学生，但由于他们之间存在着个性差异和学习差异，导致其在知识的理解和接受、学习的态度和方法、信息技术的积累和应用等等方面都存在着极为明显的差异。因此，初中信息技术教师就要在课前准备环节了解每个学生的不同之处，依据他们的差异开展个性化的教学，以此促进良好教学效果的产生。以苏教版初中信息技术七年级上册的第十二课《画图软件使用技巧》为例，本课的教学目标是为了让学生能够运用画图软件进行绘图、填色、复制图形等等操作，并要更为深入地进行屏幕图片的抓取和保存、图画格式的转换。由于在小学阶段学生就已经学习过了一些处理照片的知識，因此，在进行本课的教学之前，教师就要出一些简单的图片处理题目，利用这样的方式考查学生的实际的图片处理能力，以便于能够根据他们反馈回来的信息，进行教学内容的调整和教学目标的明确。

只有精心设计教学中的各个环节，教师才能够在教学开始之后，灵活地应对各种各样的突发问题，促进信息技术教学有效性的不断提升。

（二）利用多样化的手段，激发学生学习兴趣

学习兴趣的产生能够在情感和心理上推动学生学习知识，对于他们学习能力的提升具有极大的促进作用。信息技术课程是一门知识性和实践性相结合的课程，内容繁多又具有趣味。从目前的教学情况来看，大部分的学生对于信息技术课程还是抱有一定的学习兴趣，但这种情绪，却只存在于表面[3]。初中阶段的学生已经接触到了大量的网络信息，他们对于信息技术课程的兴趣只是停留在了能够在学习的时候玩电脑，并没有深刻感受到信息技术知识的乐趣。因此，教师在进行教学的时候，就要充分考虑学生的兴趣点和教学内容，要挖掘或引入一些趣味性的因素，增强信息技术教學的趣味性，以此促使学生能够主动自觉地进行学习。教师可以采用以下的两种方法，激发他们的学习兴趣。

1.课堂导入环节增加趣味

一个良好的开端，才能够具有一个良好的结局。课堂导入环节作为教学活动的开始，需要教师进行精心的设计。因此，初中信息技术教师可以利用设置悬念、精彩的语言等等方式开展课堂的导入工作，从而从教学伊始激发学生的学习兴趣，使得他们能够积极自觉地参与教学活动。与此同时，教师也要考虑到学生的年龄特征，选择适合他们认知水平的导入方式，以此提升其课堂参与度。以苏教版初中信息技术七年级上册的第三课《电子计算机的发展及应用》为例，本课的教学目标是让学生能够了解计算机的产生和发展，知道我国计算机的发展进程。这节课程对于学生来讲过于枯燥和乏味，很可能引起学生无聊和疲倦的学习情绪。因此，在进行本课的教学时，教师可以带领学生进行“大屁股”电脑显示屏、最新台式电脑显示屏和笔记本电脑显示屏的对比，让学生能够从这三种显示屏的对比当中寻找到信息技术正在不断进步和发展的证据，以此使得他们能够无形之中产生对于信息技术知识的兴趣，能够主动地参与到教学当中。

2.以引入游戏开展趣味活动

传统的信息技术教学采取的也是灌输式的教学方式，教师主要是通过知识讲解、案例示范的方式进行教学，也会采用电脑控制技术，防止学生玩电脑。这样的教学方式虽然在一定程度上控制了课堂纪律和学生的学习行为，但也在一定程度上打击了学生的学习积极性。因此，初中信息技术教师就可以利用网络游戏对学生极大的诱惑力，激发他们的学习兴趣，让其能够在玩乐中掌握知识，在学习知识的过程之中进行游戏，进而能够轻松地掌握信息技术的知识和技巧。

（三）运用科学教学方法，提升教学的有效性

选择合适的教学方法不仅能够提升教学有效性和教学质量，也能够塑造出良好的教学氛围，促进学生的不断成长和进步，实现他们信息素养的提升。因此，初中信息技术教师就要改变传统的教学方法，要突出学生的主体地位，利用创新性的教学方法开展教学活动，以此促进教学有效性的进一步提升。

1.利用任务驱动的教学方法，培养学生自主探究能力

初中信息技术教师可以采用任务驱动的方法进行教学，在这种教学方法之下，学生能够围绕着教师布置的学习任务，在寻找问题解决方法的驱动下，自主探索和自主学习，从而获得大量的理论知识，将其应用到初中信息技术的教学当中，能够有效培养学生学习的积极性。但要注意以下的这些问题：第一，学习任务的设计要从教学内容和学生的个性特点出发，要设置一些趣味性强、实用性强的问题，使得学生能够愿学、乐学，能够获取到实用的知识。第二，任务的设置要留有一定的发展空间，使得学生能够自主思考、自主探究，进而促进他们的综合发展。以苏教版初中信息技术八年级下册的第十二课《多媒体作品的设计》为例，本课的教学目标是让学生能够理解多媒体作品的概念，并能够了解常用的多媒体制作工具。因此，在进行本课的教学之前，教师可以利用问卷星的方式调查学生对于多媒体的认识和感兴趣的点。通过这样的方式设置出本课的学习任务：“利用视频剪辑软件或者H5制作平台介绍一部自己喜欢的电视节目，不拘形式，不设问题，自由发挥。”通过这样的任务以兴趣驱动学生主动学习，自觉探究。

2.实施小组合作的学习方式

传授给学生信息技术的基本知识，培养他们的实践能力、创新能力是初中信息技术教学最为基本的要求，而更为重要的就是培养学生的创新能力、实践能力、交际能力和合作能力。因此，初中信息技术教师就要利用小组合作探究的方式进行教学。小组合作的教学方式也就是将学生分成人数相等的学习小组，引导他们通过合作和探究的方式解决问题，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。与此同时，初中信息技术教师在应用小组合作教学方式的时候，就要注意以下的几个问题：第一，要了解学生的学习情况，按照“组间相似学习水平，组内不同学习水平”的分组原则将学生分成人数相同的小组，从而使得他们能够通过合作和交流完成复杂的学习任务。第二，就是要发挥出教师自身的指导作用，要时时下台巡视，帮助学生回归到正确的学习轨道，解决他们的困难和疑问。

3.营造宽松愉悦的学习环境，培养学生的创新认识

宽松愉悦的学习环境指的不仅仅是班级氛围，也包含了学生的心理状态和学习态度的形成。当学生的思维跳脱出教师所设立的思维模式时，教师也不要着急将他们拉回来，而是要借着这个机会培养他们的质疑能力和怀疑精神，要给予学生能够自由表达的机会，使得他们能够将质疑精神转化为创新精神。在课堂教学当中，如果学生提出了和教师不一样的想法，教师也不要急于否定，而是要召集所有学生进行讨论。这样的方式不仅能够保持住学生质疑精神，也能够使得他们更加主动地提出各种各样的新奇想法，促进其创新精神的不断提升。

三、结束语

总而言之，由于信息技术教学的特殊性，导致它和其他学科的教学方法之间存在着一定的差异性，教学质量和教学效果更加难以验证。因此，初中信息技术教师就要寻找到合适的教学理念、科学的教学方式，并要进行精心的教学设计，以此提升学生的信息素养，满足他们的学习需求。与此同时，教师要注重学生学习兴趣的激发，要在课堂导入环节就要引起学生的兴趣，也要运用多样化的教学方法，增强信息技术教学的趣味性，从而提升学生教学课堂的参与度。

参考文献：

[1]朱欢.初中信息技术教学现状及改进措施[J].信息系统工程，2021（9）：155-157.

[2]韩得强.探究初中信息技术教学现状分析与对策[J].中国新通信，2021，23（12）：96-97.

[3]张爱丽，苏瑶，李思嘉，李磊.基于深度学习的初中信息技术课教学设计模型构建[J].计算机教育，2021（6）：175-178.