浅谈网络教研与教师专业发展

文 卞 玲

网络是时代进步的标志，而网络教研是园本教研的一种开发。初识网络教研，我本能地以为就是寻常的集体教研转化为线上形式。其实，网络教研是借助现代信息技术手段，用网络教育资源建立平等、公开，互动的平台，就像一个巨大的教育资源库，以教育资源互动和共享为目的，促进教师专业成长。

一、在交互中奠定教师的知识基础

网络教研能更好地为教师奠定知识基础，实现同一阶梯下教育资源的共享，促进教育教学更好发展。教师每年面对不同的教学内容、性格各异的幼儿。只有不停创新，丰富知识，才能顺应不断变化的教育形势,适应教育改革的需要。作为后起之秀的网络教研不仅能带来专业的教育观点与指导方法，还能为想要学习的教师提供多环节的交流通道，使得教师的学习空间更广阔、内容更丰富。教师可以按照自己的要求，在网上完成学业，也可以随时接受专业辅导,从而提升自身的专业水平，学会“用别人的教育经验服务自己”，开拓了整合资源的思维。例如，每一个教师在上公开课或者在做班本课程之前，都会借助互联网，搜集一些跟自己主题相关的课件、资料以及一些优秀案例等。这样，教育资源得到了真正意义上的共享，教学差异得到互补，教育教学质量得到提高。

二、在发展中加速教师的专业成长

网络教研对教师的专业发展提供了发展平台，让教师专业发展更上一个台阶。课程游戏化推进以来，我园班本课程、园本课程的研究逐渐展开。一开始，教师对这些概念性的内容非常陌生，甚至不知道什么样的课程才叫班本课程。通过借助网络资源，教师查找、研究、甄别、借鉴其他园所的先进做法，创设了以“我爱喝牛奶”“秋天的落叶”“椅子的由来”等具有园本特色的班本课程，并多次在市、区获得奖项。我园将这些资料的完成轨迹全部上传到网站，便于大家相互参考，取长补短。

三、在反哺中提升教师的反思能力

网络教研中，人人都可以发言。论坛也好，微博也罢，教师都可以吐露心声，发表意见和建议，容易在同行间产生共鸣。当然，教师不要成为无心的“键盘侠”，要多去看一看，多去想一想，客观地发表自己的想法和建议，不断思考和反省。这是教育行为的变革，也是一种创新的思维。网络教研实是园本教研的有益补充和完善，是传统教研的创新和发展。教师要有更远大的追求、更长久的准备、更长远的期待，正确认识与开展网络教研，不断拓宽教育教学的领域和课堂教学的广度，促进师幼共同成长。