立德树人背景下高中体育课堂教学德育促进策略探讨

李阳

引言：在建设中国特色社会主义道路的推动下，我国的教育体系已基本完善，而在整个教育体系中，随着时代的变迁和社会的发展，其最根本的任务就是立德树人。因此，本文将以立德树人为讨论背景，来展开分析如何在开展高中体育课堂教学活动时融入德育教育，以促使高中生能够培养正确的人生观、价值观和世界观。

从古至今，教育的本质属性始终未发生变化，即根据社会发展的需要，对人类进行培养。高中生作为正处于接受教育阶段的主体，其品德的培养还需要依靠教师来进行引导。而品德培养又是高中生各种价值观形成和身心全面发展的重要内容，因此，对于高中生来说，需在开展教学活动时落实好德育教育工作。以高中体育课堂为例，将德育教育融入到体育课堂中，能够提升学生的拼搏意识、发展互助意识并锻炼学生品质。但如何将德育教育有效地融入到体育课堂中，却成为了高中体育教师们应该思考的问题。

1 立德树人背景下，在高中体育课堂教学活动中引入德育的意义

1.1 树立学生正确的人生观、价值观和世界观

在现代化背景下，经济全球化的速度加快推动国际间的文化交流越来越频繁，促使我国教育部门更加重视全民的德育水平。品德是人在成长过程中最重要的根基，俗话说，思想的高度决定人生的高度。高中阶段是处于接受教育的阶段，高中生作为接受教育的主体，在品德形成过程中还需相关教师给予引导。针对高中体育课堂教学而言，高中体育教师将德育引入到课堂中，通过开展竞技活动能够有效提高学生的拼搏精神、团结互助精神，甚至在竞技比赛中还能够锻炼坚韧的品质，使其拥有不服输的精神。另外，将德育引入到高中体育课堂教学活动中，还能够通过组织学生观看世界杯比赛，培养学生的爱国精神。在这整个德育引入的过程中，教师作为引导着，能够向学生传授社会主义核心价值观，帮助学生将正确的人生观、价值观和世界观融入到身心发展中。

1.2 提高学生的实践能力和综合素质

立德树人贯穿整个日常教育活动，在将德育引入到课堂教学活动中时，需要坚持以学生发展为本的原则，将素质教育全面落到实处，从而促进学生的身心健康发展。而针对高中体育课堂教学而言，将德育引入到课堂中时需以德育教育为先，并将思想政治教育同体育教育进行有效结合，如此，通过体育活动，就能够在增强学生体质、促进学生身体健康的基础上同时提高学生的综合素质。所谓综合素质，既包括学生体育专业能力又包括学生的思想品德。在培养学生体育专业能力时，通过各种竞技活动能够促使学生对篮球技能及足球技能等各种体育知识进行全面掌握，并在教师组织的各种比赛中提高动手能力、实践能力；而在培养学生思想品德方面，无论是组织篮球比赛还是足球比赛抑或者其他比赛，学生通过团体合作，努力为获得荣誉而进行拼搏，加上教师从旁引导，能够使他们树立正确的竞技精神。

1.3 促进体育教学质量的提升

在立德树人的背景下，要想将德育更好地引入到体育课堂教学中，对高中体育教师而言，就提高了教学要求。教师需在开展体育教学活动之前，充分了解高中生的身心发展情况，并掌握学生的兴趣爱好，以便在制定体育教学计划时，能够根据掌握到的信息制定出符合学生发展的教学内容，从而更好地落实德育教育，为培养学生健全的人格、社会性和认知能力奠定基础。另外，在实际开展体育课堂教学活动时，教师还需要重视同学生的交流与沟通，只有深入心里交流、发出灵魂碰撞，才能够是整个教学活动更加深入，从而促进教学质量的提升。因此，体育教师在通过开展体育教学活动培养学生健康心理和高尚品格的同时，还需要渲染課堂的气氛，以诙谐的语言、夸张肢体动作或创造相对应的教学情境来营造快乐的学习氛围。

2 立德树人背景下高中体育课堂教学中引入德育教育的策略

2.1 体育教师团队要以身作则，重视在开展体育教学活动时引入德育教育

在立德树人的大背景下，需转变高中体育教师的教学方法和模式，使他们能够在开展体育课堂教学活动时从侧重于培养学生运动能力和增强学生身体素质，转变成为既重视身体素质的培养，也重视心理素质的培养，以促进学生综合素质的提升，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观，并同时拥有竞技精神、爱国精神和合作精神。而要将德育教育有效引入到体育课堂中，并使其顺利开展和落实，体育教师作为体育知识和德育知识的传授者，还需以身作则，重视在开展体育教学活动时引入德育教育。在这个过程中，体育教师要加强对德育教育和体育教育的研究力度，从而全面掌握和了解德育教育和体育教育的主要内容，如此，才能够在制定体育教学计划时根据不同的教学活动引入相适应的德育内容，制定出符合高中生身心发展规律，能够使他们良好吸收知识，并通过学习能够快速培养良好道德品质和加强身体锻炼的教学计划。而要促进高中体育教师对德育教育和体育教育进行学习和研究，需要做到以下三点。首先，教师应该利用教学之余的时间对德育教育的核心素养内容和体育教育的核心素养内容进行重点学习和研究，以对此进行全面掌握和了解，从而才能明确在制定教案时如何确定教学内容；其次，教师还可以利用现代化信息技术，通过网络渠道学习和思考如何将德育引入到体育课堂教学中的教学理念。除此之外，还可以利用闲暇之余同其他教师进行探讨，以获得更多的教学理念和新思路。

2.2 根据“立德树人”理念优化教学模式

对于高中体育课堂教学而言，传统的教学方式和教学手段相对简单，且教学内容和侧重点也比较单一，会更重视学生对体育运动的技能掌握和培养学生的各项运动能力，从而忽略学生的德育教育，使学生基本只增强了身体素质，而对于心理素质的培养而言，效果并不理想。这种情况下，为改变现状，就需要针对高中体育教学的模式、手段和方法进行创新。立德树人的提出，整个给予了体育教育改革的契机。将立德树人的教育理念融合到高中体育教学中，能够促使教师在重视学生身体素质培养的基础上也重视学生思想品德的培养。在立德树人的教学理念下，高中教师在进行体育课堂教学时，会将德育通过教学设计的方式加入到高中体育中，然后在此基础上开展教学活动，就能够同时锻炼学生的身体和培养学生正确的竞技精神。

2.3 采用多元化的评判标准

在高中体育教学中，教师在进行基本知识技能传授后，还需对学生的学习成果进行评价。针对传统的评判标准而言，通常情况下使以学生的基本技能掌握、运动能力和身体素质为评判标准的。但是，随着历史的变迁、社会的发展，我国在教育方面发生了更多的改革，现如今，立德树人教学理念的提出，使得各个学校会更重视学生的德育教育。因此，在立德树人的大背景下，针对高中体育的学习成果而言，教师需对传统的评判标准进行升级和优化，使其朝着多元化方向发展。即在进行学生成果评判时，不仅仅需要将学生的运动能力和身体健康状况考虑在内，还需体育品德考虑在内，结合以上三点，来确定最终的评定标准，并为学生的最终学习成绩进行综合打分。这其中，主要的内容需要包括学生的运动能力情况、体育知识掌握情况、日常学习态度、以及身体素质情况和体育品德。如此一来，在评判标准发生改变的情况下，体育教师就会更加重视对评判标准内容的教学活动，从而将学生的心理素质培养和思想品德培养纳入重点，以促进体育教师在进行教案设计时，能够充分考虑德育教育的内容，将其融合引入到体育课堂中。另外，体育教师在将体育品德加入评判标准时，还应该充分明确体育品德的内涵，以便能够让学生在进行体育活动时更好地掌握体育品德的内涵，从而通过高中体育这门课程完善人格。

2.4 开展竞技活动，提升拼搏意識

在开展体育课堂教学活动时，竞技活动的开展是比较重要的内容。从古至今，但凡有竞技活动的存在，就一定会吸引具有拼搏意识的人进行参加。将竞技活动引入到高中体育教学中，设立荣誉奖品，一来可以激发学生的兴趣，使他们积极踊跃地参与到体育活动中，为提高体育教学质量打下基础；二来可以释放学生的拼搏意识，使他们为获得荣誉而进行不懈地训练，并在训练过程中增加信心，培养团队合作意识，从而使学生拥有良好的竞技精神。然而，在教师组织学生开展竞技活动时，为使竞技活动能够有效落实，所制定出的竞技活动内容需要与学校的体育教学环境相适应。如，教师可以利用学校的篮球场、足球场、乒乓球场和跑道等，来组织开展篮球比赛、足球比赛、乒乓球比赛及跑步比赛等。在进行竞技活动时，教师需将班上的同学按照性别、个数及实际能力等进行合理划分，继而制定比赛规则和设立奖品。以篮球竞技活动为例，体育教师在进行篮球教学时，需将传球技巧、投篮技巧及篮球比赛的相关规则传授给学生，在这之后，当学生对这些基本知识进行全面掌握且能够熟练运用后，就可以开展篮球竞技活动。通过将班上同学分成两组，自行组织训练并商量战术的方式，可以培养学生的逻辑思维、创造思维，并提高学生的实践能力，同时，还能够提升学生的拼搏知识。

2.5 引导合作学习，发展互助意识

在上文提到的开展竞技活动的基础上，体育教师作为竞技活动的组织者和引导者，需要从旁引导学生进行合作，从而发展他们的互助意识。例如在跑步教学中，教师在讲解并传授跑步技巧后，可以开展短跑、长跑、接力跑等竞技活动。为增加活动的趣味性和娱乐性，可以在接力跑的基础上增加难度，升级为两人三足接力跑。在这个过程中，学生要想赢得比赛、赢得荣誉和奖品，就需同自己的伙伴培养默契度。在培养过程中，学生能够掌握交流与沟通的技巧，并发展相互帮助、相互信任的意识，从而为树立良好的人生观和价值观奠定基础。

2.6 丰富教学活动，促进学生身心的发展

在传统的高中体育课堂教学中，教师在开展体育活动时，往往更倾向于将学生的“知识学习”放在教学的首位，强调学生能否高效记忆和理解所学知识，而忽略了学生户外实践探索能力的培养，从而阻碍了学生的身心健康发展；同时，教师以先组织学生进行热身活动，再安排学生简单学习体育知识等常规的活动为主，忽略了学生个人审美情操和道德素质的增长。因此，在立德树人的大背景下，将德育引入到高中体育教学课堂，需要教师重视学生的户外实践探索，从而促进学生的身心发展，并重视竞技活动的开展，为培养学生的审美情操和增长学生的道德素质奠定基础。另外，体育教师还需利用体育游戏活动，引导学生在游戏过程中不断挑战自我，激发学习潜能。同时，学生也能积极思考所要经历的游戏活动，培养个人的创造力和想象力。

2.7 创设挫折教育，锤炼学生品质

人在成长过程中不可能永远顺风顺水，若没有坚韧的品质和抗挫折的能力及强大的心理素质，很容易在遇到困难时产生崩溃的心态，从而出现各种负面情绪，可能造成严重后果。就现如今来说，高中阶段尤其是高三阶段的学习压力十分大，若学生没有强大的心理素质，没有坚毅的品格，极有可能在重大压力下发生各种轻视生命的现象。因此，在立德树人的大背景下，将德育引入到高中体育教学活动中，还需教师重视对学生的挫折教育，以培养他们坚韧的品质，使他们能够拥有强大的心理素质对面对困难、从而解决困难。通过体育活动，为学生创造遇到挫折的情境，并在此过程中从旁引导，使学生通过不断的努力跨越挫折，让他们明白挫折并不可怕、只要勇敢跨越就能够实现梦想的道理。例如，在进行跳高教学时，教师在讲解和传授跳高技巧后，可以让学生进行实践练习，在练习过程中，教师要根据学生的个人能力来不断调整杠杆的高度，为学生增加一定难度。让他们能够在练习中遇到挫折，可能部分同学会在遇到挫折跳不过时出现沮丧、难过等情绪，并在尝试无果后想要放弃。那么，教师在这个时候就需给予鼓励，并帮助他们更加有效地掌握跳高技巧，同时陪同他们不断进行练习和试跳，以帮助他们完成任务，获得成就感。在这个过程中，就能够不断磨练学生的品质，使他们形成坚韧的品格。

3 结语

综上所述，高中生正处于教育接受阶段，要促进他们培养良好的品格，树立正确的人生观、价值观和世界观，需要教师从旁进行引导。在传统的体育教学中，体育教师会更重视学生运动能力的提升和身体素质的培养，从而忽略掉了德育教育，使学生的身心发展存在缺陷。但是，随着社会的进步，我国提出了立德树人的教育理念，将其应用到体育教学中，可以促使体育教师将德育引入到体育课堂中，从而通过各种手段来培养学生的拼搏意识、互助意识，并锻炼学生的品质，使他们能够树立正确的竞技精神和爱国精神。

（作者单位：山东省青岛第六十六中学）