趣味田径在小学体育与健康课中的应用

陈伟

引言：随着近些年我国教育政策的不断改革，小学阶段的体育与健康教学工作也逐渐发生了改变，田径运动逐渐成为小学体育与健康教学过程中的中心内容。而为了提升学生对于田径运动的参与积极性，趣味田径也由此诞生。趣味田径赋予原有田径运动丰富的灵动与韵味，能够激发学生对于趣味田径的参与兴趣，久而久之就会使小学学生养成良好的体育运动习惯，进而为小学学生的健康成长提供基础保证。基于此，本文就趣味田径在小学体育与健康课中的应用展开分析，希望对相关研究提供积极帮助。

田径教学是现阶段我国小学体育教学的重要组成部分，同时也是提升我国小学体育与健康课程质量的重要路径，因此作为小学体育教师，就要提升对于田径课堂的重视，对小学学生在田径课堂学习过程中存在的一系列问题进行分析，利用趣味田径的教学方式，对学生进行全方位的体育教育，凸显学生在趣味田径课堂中的主体位置，激发小学学生的体育运动参与积极性，这样才能符合当今时代我国社会发展对于小学体育教学的需求。

1 趣味田径概述

趣味田径在一定程度上指的就是对小学阶段学生的兴趣爱好进行深度分析，将学生的兴趣切入点与田径知识内容进行有机结合，力求能够有效的激发小学阶段学生对于田径的学习欲望，培育小学阶段学生的田径能力，这样就能够使其在实际的田径学习过程中循序渐进的感受体育运动的趣味性特点，这也是现阶段培育我国小学阶段学生体育综合素养与体育终身意识的最佳途径。

2 趣味田径在小学体育与健康课中的作用

2.1 提高身体素质

由于小学阶段学生年龄较小，其身心正处于发育的最佳时期，这也就意味着在实际的教学过程中，小学阶段的教育工作人员必须通过多维化的手段促进小学阶段学生综合能力与身体素质的双重提升。而“趣味田径”的出现就能够有效地满足这一目标要求，通过小学阶段学生不断进行趣味田径运动，能够使得小学阶段学生活动身体，并达到对应的锻炼身体的目标，这也是现阶段我国小学体育运动中最常见的形式，在一定程度上为小学阶段学生肢体的协调性提供了坚实基础。

2.2 培养道德情操

与常规的体育运动教学模式不同，趣味田径运动在一定程度上具有综合性特点，它能够对小学阶段学生进行全方位的教育，不仅能够提升小学阶段学生体育综合能力，同时也能够通过趣味田径的个性化特点培育小学阶段学生的道德情操，使得小学阶段学生能够在实际的田径运动过程中循序渐进的养成良好的责任意识与团队意识，这也就在一定程度上为小学阶段学生良好道德品质的养成奠定了坚实基础。

2.3 培养专注力

根据相关数据报告调查结果显示，部分小学阶段学生在以往的体育与健康课堂学习过程中，常常会受到多方面因素的影响，导致“注意力不集中”的问题出现，这就在一定程度上阻碍了小学阶段学生体育综合能力的养成，而趣味田径的出现就能够有效的解决这一问题。在小学阶段学生进行趣味田径运动时会受到趣味元素的深度影响秉承认真积极的注意力。这也就在一定程度上有效的培育了小学阶段学生的专注能力。使其能够在实际的体育与健康课堂学习过程中秉承认真积极的原则，这也是现阶段提升我国小学体育与健康课堂教学质量的最佳途径。

3 小学体育与健康课中的应用趣味田径存在的问题

3.1 对趣味田径认识不足

根据相关数据调查显示，在当前小学阶段的体育与健康课堂教育过程中，部分体育教师缺乏对学生进行趣味田径教育的重视，觉得体育与健康课堂的教学目标就是为了帮助学生缓解专业学科的学习压力，为学生提供一个良好优质的娱乐环境，在课堂教学过程中学生也会觉得体育与健康课堂就是游戏课堂，长此以往非常不利于教师对学生趣味田径教育工作的开展，还有可能导致小学阶段的学生对体育与健康课堂的“不尊重”，另一方面这种传统的体育与健康教育理念还对小学阶段学生培育良好的体育意识十分不利，进而严重阻碍小学阶段学生趣味田径教育的发展，影响趣味田径教育的实效性。

3.2 忽视了技术指导

就现阶段我国小学趣味田径教学现状能够看出，部分小学教师在实际的课堂教学过程中，盲目的运用“小组比赛”的形式进行趣味田径教学，没有对小学阶段学生进行田径技术的有效指导。这对小学阶段学生田径综合能力的提升就造成了对应的阻碍，这也是现阶段我国小学体育与健康专业教师最值得思考与重视的问题。

3.3 教学的能力较差

首先，就现阶段我国小学体育与健康课堂教学现状能够看出，當前阶段我国小学体育与健康教学模式较为落后，如果不对原有的小学体育与健康教学理念与教学策略进行创新整改，就会在一定程度上阻碍小学院校体育与健康教学质量的提升，致使体育与健康教学工作难以高效落实，尤其在小学体育与健康教学工作实践中，传统的教学“传授式”教学模式显然难以适应当前社会对人才的需求。这种沉闷的课堂气氛不仅对学生学习体育、参与体育锻炼的兴趣及积极性产生负面影响，还不利于实用性体育项目的开展，因此，广泛采用以学生为主体的体育有效教学方法势在必行。其次，当前阶段我国小学体育教育师资力量较为薄弱，教学能力明显不足，基于当今时代的飞速发展，教育部门对于小学体育教师的要求也越来越高，需要其具备良好的专业知识和丰富的实战经验，在教学过程中做到概念与实践的统一。但实际上目前小学体育与健康教师的专业素养以及实践经验完全达不到新时代对于小学体育教育的要求，大部分小学体育与健康教师都没有体育运动行业工作经历，都是体育专业就读的学生在大学毕业以后直接担任体育学科授课教师，以至于目前小学体育与健康教育水平稳步不前，进一步阻碍了对小学阶段学生体育综合能力的提升。

4 趣味田径在小学体育与健康课中的应用策略

4.1 运用故事游戏，提升学生运动兴趣

根据相关数据报告调查研究显示，想要有效的激发小学阶段学生对于某一科目的学习积极性，小学教师就必须在实际的课堂教学过程中加入对应的故事元素，通过故事元素的指引帮助小学阶段学生完成对应科目知识的学习，体育与健康课堂也是如此。在实际小学体育与健康课程教学过程中，小学体育教师首先要明确班级内部学生的田径水平，并对班级内部学生的兴趣爱好因素进行深度分析，将二者有机结合设计对应的田径故事教学内容，这样就能够在一定程度上有效的激发小学阶段学生对于趣味田径运动的参与积极性，为其后续的体育知识学习奠定坚实的兴趣基础。

例如，小学体育教师在带领学生进行对应的田径训练时，可以制定“紧急救援”活动，先给学生讲述一段童话故事：“森林中有一只小狐狸，它被大灰狼咬伤了，乌龟神医有一瓶可以救命的灵药，但是乌龟神医的速度无法及时为小狐狸送药，而且想要到达小狐狸的位置就必须经过三道关卡，这样才能成功医治小狐狸！可是森林中的动物们都怕不能在规定时间成功抵达……”，随后教师可以继续对学生说：“你们愿不愿意给森林中的动物们做个示范呢？”，这时小学学生就会呈现跃跃欲试的态度，随后就会积极主动的进行对应的田径运动练习。在这个过程中，不仅通过对应的趣味故事内容激发了小学阶段学生对于田径运动的参与积极性，同时也在一定程度上有效的激发了小学阶段学生的胜负欲，使其能够秉承积极、认真、负责的态度完成对应的田径接力运动，进而有效的达到了故事教学法在小学趣味田径教学过程中的作用最大化。

4.2 运用情景游戏，投入体育项目训练

在小学阶段学生兴趣意识形成的规律中能够看出，学生对某一兴趣形成的认知，决定了该兴趣对于学生的影响质量。但是实际上，兴趣认知能否有效形成取决于学生的兴趣，如果学生没有对这一兴趣意识产生欲望，那么就无法促进学生形成这一思想认知。因此，小学体育教师在田径课堂教学过程中，要重点激发小学学生对于田径课堂的参与积极性，通过兴趣的引导使学生深入小学田径课堂，并循序渐进的引导学生去感受终身体育意识的重要性，这样才能够有效的保证小学学生终身体育意识的有效养成。而根据相关调查结果显示，激发小学学生学习兴趣的最佳途径，就是课堂情境的导入。例如，小学体育教师在带领学生进行接力跑的田径教学时，在课堂初始阶段，小学体育教师要提升对于过度工作的重视，以此保证田径课堂教学的实效性发展。同时为了吸引小学学生的注意力，小学体育教师可以选用提问式的手段，选择一个对小学学生来说具有思考价值的问题，引发小学学生对于趣味田径训练的参与积极性。比如：“同学们了解过国际田联钻石联赛吗？”这时学生就会异口同声的说看过。然后教师可以继续对学生提问：“运动员的表现棒不棒？你们想不想成为向他们一样的人呢？今天我们就开展一个班级形式的国际田联钻石联赛好不好？”，这时小学阶段学生的参与积极性就会被充分调动，随后小学体育教师就要带领学生开展对应的田径比赛，并为学生播放国际田联钻石联赛的相关音乐，这样就能够有效的为小学阶段学生营建一个良好的体育田径运动情境，使得小学阶段学生产生身临其境的体验。这也就在一定程度上有效地激发了小学阶段学生对于体育田径运动项目的参与积极性，通过这种方式有效的为小学体育与健康课程教学质量的提升打下坚实基础。

4.3 运用角色游戏，提高学生运动水平

由于小学阶段学生正处于身心发育的关键时期，这个年龄段的学生通常都具有较为明显的“表现欲望”，在遇到有趣的行为以及话语时就会情不自禁的进行模仿，同时在实际的知识学习过程中，小学阶段学生也更加期望得到教师的鼓励与认可。因此，小学体育教师在带领学生进行对应的田径运动过程中，就可以抓住小学阶段学生的“表现力强”特点，开展对应的角色游戏。例如，小学体育教师可以通过一系列动画片找寻对应的体育田径动作，例如《猫和老鼠》《喜羊羊与灰太狼》等等，并要求小学阶段学生对动画片中的动作进行模仿，并对学生说：“今天我们换一个有趣的学习方式，模仿动画人物的动作，模仿最像的同学会有奖励哦！”，这时学生就会积极主动的进行模仿，在这个过程中就能够潜移默化的培育小学阶段学生的田径运动能力，使其能够在实际的模仿过程中感悟正确的田径运动方式，帮助学生掌握对应的田径技巧，为其日后田径运动奠定坚实基础。另一方面，小学体育教师还可以将我国的运动健将作为小学阶段学生的重点模仿对象，在课堂教学过程中为学生播放苏炳添、刘翔等运动健儿的田径视频，在视频中要求学生模仿对应的田径起跑、冲刺等相关动作，为学生树立良好的田径学习榜样，这样也能够使得学生在实际的学习模仿过程中找寻最适合自己的运动方式，这也是现阶段提升我国小学阶段学生田径水平与提升小学体育与健康课堂教学质量的最佳途径。

4.4 运用益智游戏，锻炼学生运动思维

益智游戏教学法在一定程度上指的就是在小学阶段学生进行对应的田径运动时，小学体育教师应该将“发散学生思维能力”作为实际教学的核心目标，并要求小学阶段学生能够在实际的运动过程中提升自身的体育综合素养。例如，小学体育教师在带领学生进行“障碍跑”的田径教学时，就要对以往的教学理念与教学方式进行优化整改，在以往的障碍跑教学过程中，部分小学体育教师都是将提升学生速度作为教学核心目标，所设置的障碍也大多都是一条直线，这种方式在一定程度上与“短跑”没有太大的差距，久而久之小学阶段学生也会逐渐丧失对于障碍跑田径运动的参与积极性，进而在一定程度上为小学阶段学生田径综合能力的提升造成了对应的阻碍。对此就要将这种教学理念进行优化，在此基础上加入对应的益智游戏元素，可以在带领小学阶段学生进行对应的障碍跑训练时，将学校的操场作为主要的训练区域，并在操场中设置对应的不规则障碍物，为学生营造一个类似于“迷宫”的障碍跑训练环境，在实际的训练过程中，要求小学阶段学生能够从对应的起点开始，从约定的出口结束，并为学生设置对应的规定时间。可以对学生说：“挑战成功的同学会获得教师的小奖励哦！”，这样就能够有效地激发小学阶段学生对于障碍跑的参与积极性，同时在实际的障碍跑过程中学生也会不断的发现自身的思维，先在进行障碍跑之前先观察整个操场的布局，对自身的障碍跑路线进行合理规划，根据自身的实际情况进行深度思考并选择最适合自己的障碍跑路线，在这个过程中，想要达到小学体育教师为学生设置的要求，小学阶段學生仅仅凭借速度优势是远远不够的，还要对整个宏观环境进行深度分析，找寻最佳途径，这样不仅有效的达到了小学阶段体育田径教学的课堂目标，同时也在一定程度上有效的锻炼了小学阶段学生的智力与思考能力。

5 结语

综上所述在当今小学体育与健康课堂中加入对应的趣味田径因素，无论就提升小学阶段学生体育综合能力方面而言，还是就助力我国小学体育与健康课堂教学质量可持续提升方面而言，或是为我国小学阶段学生全面健康成长奠定坚实基础方面而言，都具有十分重要的价值意义，因此小学体育教师就要予以高度关注，对以往的小学体育与健康课堂教学理念与教学方式进行创新整改，找寻多维化的教学手段，积极为我国小学学生田径能力的提升提供良性帮助。

（作者单位：印江土家族苗族自治县中兴街道九年一贯制学校）