在小学体育教学中培养学生创造性思维

李瑞清

引言：随着当前我国教育方面的不断深化改革，在当前小学阶段的教学中，也越来越注重体育教学。小学阶段的体育教学一直作为培养学生身体素质健康成长的重要课程，对于学生的健康发展有着非常重要的作用。体育课程可以提升学生体质，还可以培养学生创造性思维。当前社会和所有企业对人才的创造性思维也提出很高的要求，因此在小学生体育课堂前，课堂教学必须多方位了解体育教学，依据学生的特点考虑，培养学生创造性逻辑思维，让学生可以有长远发展和成长。

在小学阶段的体育课堂教学中，教师需要利用全新的教学方式来吸引学生参与体育课堂，传统的体育课堂教学模式已经无法承担起对学生的教学任务。在现阶段的教学中教师可以利用创造性思维来培养学生，在我国当前的小学体育教学素质教学中，体育课程具备尤其重要的位置，在小学生体育课堂前让学生产生创造性思想是尤其关键性的。小学生体育课堂前必须积极更改教学理念与对策，在放松与和谐学习环境中积极推动体育课堂教学不断发展。

1 提高学生创造性思维的重要性

在小学阶段，学生的心理发展并不是很成熟，应该不断提高学生思维能力，提高学生创造性思维能力不是一蹴而就的，必须很长一段时间，学生的思路可以由形象思维变为抽象思维。需要在学生小时候培养其独立性思维，学生独立性思维能力的提高，能够为提高创造性逻辑思维打下基础。培养学生创造性思维还要提高学生批判意识，在学生年龄持续变大的前提下，其逻辑思维能力也很容易慢慢发生变化，其判断力可以提高，有时容易看得出教师与学生家长所说的话并不是完全的正确的，学生在无意识方面具备了一些鉴别观念。而且创造性逻辑思维还可以培养学生的发散思维。学生在小学其生活经验和认知很少，其思维模式大多都是探寻相同之处。在学生年纪持续扩大，其思维模式也会出现更改，学生可以针对不同的方面思考问题，进一步培养思维模式，若是可以获得教师的正确引导，就能慢慢让学生产生发散思维。

2 学校体育教育与学生创造性逻辑思维培养之间的关系

随着当前我国对素质教育的全面推行，在当前的小学教学中也越来越重视学生的全面发展。而小学阶段作为学生学习生涯的开始，这一时期对学生的培养对学生之后的生活学习都有着非常重要的影响。因此在小学阶段的教学中，必须要培养学生创造性逻辑思维，让学生利用创造性逻辑思维可以更好地思考学习中遇到的困难，从而帮助学生在学习生涯中树立善于思考的好习惯。而学生小学时期教师的教学理念很容易让学生观念培养与逻辑思维能力的高速发展受影响，乃至非常容易影响到了学生的生活。近几年，在新课程改革持续执行的情况下，最主要的是培养学生德、智、体、美、劳多元化发展，也要多方位提高学生创造性逻辑思维能力，必须重视每位学生的高速发展。提高学生的创造性逻辑思维能力是教育体制改革中明确的规定的，都是小学课程设置课堂教学的重要指导原则、对当前而言，学校如果想多方位培养学生创造性逻辑思维选用对策不足的，还应当扩大小学体育课堂教学。能够通过对教学时长、课堂教学具体内容、教学方式对策展开合理安排，进一步提高学生发散性思维水平，培养学生创造性思维。可以看得出，学校体育活动的部门对学生创造性邏辑思维能力提高有利、开展加强与发展，小学生体育课堂是提高学生创造性思维关键方式。

3 在体育在课堂上培养学生创造性思维的办法

3.1 让学生对体育学习感兴趣

爱好是学生深入学习的动力源泉，在体育教学中，教师必须明确体育运动课堂教学的总体目标，使学生学习体育常识，与此同时慢慢提高学生创造性思维水平。而如果想培养学生创造性思维，就应当提高学生兴趣爱好，让学生有一个很好的学习气氛。体育运动教师必须更改自己的教学方法，与此同时依照课堂教学的实际情况和学生的人性化慢慢调整教学方法，让体育教学可以积极主动地开展，让学生的创造性思维得到培养和提高。比如：在体育在课堂上，教师在正确引导学生开展跳山羊的过程当中，就应当为学生明确跳山羊需要注意的事项，以后为学生做示范性，使每位学生都需要进行跳山羊活动，而不能使用很长时间，不然学生容易对活动失去兴趣。在一般的训练之后，教师可以使学生展开小组比赛的形式，学生都非常喜欢比赛、游戏，把握学生这一特点，更改教学方法，能使学生在非常高的兴趣下积极主动思考问题，慢慢提高学生创造性思维。

3.2 设计体育教学情境，引起学生创造性思维

小学体育教学大部分是在户外进行，体育运动教师在实施体育运动活动环节中应当选择一些具备趣味的课堂教学活动，着力打造很好的学习氛围，让学生产生创造性思维。教师能够运用游戏进行课堂教学，也要让活动情节更加丰富，让学生可以在体育游戏中完全展现自身的想象力，使学生可以意识到生活的真实情况，提高学生体育锻炼的兴趣。学生自身的年纪不大，思维创新时具有较强的想象力与发散性思维工作能力，学生可以在游戏里彻底呈现自己的想象力。比如：教师能够设计森林情境，使学生各自扮演天空、溪流、多种多样动物，随后在游戏的时候把握多种多样动物的生活生长习性和生物之间的关系，学生学习的内容越多，其知识层面也在慢慢扩大，能够逐渐让学生想象空间更加丰富，能够更好地培养学生创造性逻辑思维。

3.3 应用形象语言表达具体指导学生想象力

在小学生体育课堂前，必须提高学生创造性思维就应当应用生动的语言，鼓励具体指导学生积极主动展开想象。由于学生对体育课程的喜欢水平出现一些差别，因此教师应当针对不同学生展开激励。依照每位学生个人行为，教师可以运用多种多样教学策略有一些对体育运动感兴趣的学生，教师必须让学生造成想象力，提高学生的逻辑思维能力。对于有一些体育运动学习积极性偏低的学生，教师若是利用形象、有趣的语言进行课堂教学不但能够获得更好的效果，还能够让学生不了解应该如何做，因此对这种学生教师必须掌握限度。比如：在解读“前滚翻准备姿势”的过程当中，教师就可以在恰当示范性前提下组合生动的语言，学生存有直观的了解，也存在着语言上的认知，会十分积极主动地参与到体育运动在课堂上。对于兴趣爱好比较高学生，教师可以当面说，什么物体很容易翻滚呢？让学生展现自己想象力，学生就可以想象圆的物件，通过这种教学方式可以培养学生创造性思维。

3.4 提出问题，让学生产生创造性思维

在小学生体育课堂教学中，大部分教师和学生都认为体育教学只是一门娱乐课程，而这也就使得传统的小学体育课堂教学根本无法取得应有的效果。甚至出现了许多文化课教师占用体育课堂教学的现象，这种现象不仅使得学生无法实现素质教育的全面发展，同时也对学生的体育锻炼和身体健康造成了一定的影响。因此在当前新课程改革的教育发展中，体育教师必须要重视体育课堂的教学性，教师必须具体指导学生对学习的内容展开梳理，对于自身充足的认识，与此同时在分析中找到培养他的创造性思维规律。小学阶段的学生正处于成长发育的关键时期，这一阶段的学生必须要求有足够的运动量才可以促使学生的健康发育。而在传统的小学体育教学中，许多学生根本没有接受过比较系统的体育教学，这也就导致学生在刚刚进行体育训练时，很有可能会出现受伤的现象，因此在小学阶段的体育教学中，教师首先要为学生普及体育知识，和各种预防体育锻炼受伤的知识，从而丰富学生的体育知识储备。

3.5 小学体育教师在体育教学中给予正确指导

教师可以运用姿势为学生作示范，进一步让学生感兴趣并且独立思考，从而让学生在对问题的思考中实现逻辑性思维的有效培养。在小学体育课堂教学中，教师可以通过课堂提问的方式，让学生回答体育锻炼遇到受伤的情况该怎么做，通过这样的教学方法，真正的加强学生对体育知识的印象，同时也帮助学生在受伤时期可以最快地处理受伤问题。这也就要求体育教师在体育课堂教学中一定要监管学生所作的姿势与行为方式，积极改善学生有误动作，让学生能够速学体育运动项目姿势，提高学生的专注力。教师有需要指导学生对不确定的地方随时提出问题。务必要对提的问题积极主动处理，如果不可以解决就需要让教师帮助，这可以提高学生发散思维水平，并且让能让教师活动成功开展。比如：在实施长跑比赛的过程当中，可以在正式上课之前去提出问题学生：是否有对慢跑感兴趣？家里长辈是否喜欢跑步？是否存在青睐的选手？通过提出问题，在最短的时间内探寻学生有兴趣的点，应用学生逻辑思维十分活跃性这一特点，让学生感兴趣，使长跑比赛课这样更枯燥乏味的课堂教学越来越生动有趣。在走入教学环节以后，教师要进行示范性，为学生叙述慢跑姿势，带上学生练习，让姿势慢慢标准，对姿势标准化的学生展开夸奖，与此同时使之积极主动示范性，将榜样的作用变大。这样他学生便会积极主动剖析，积极主动研究与探寻对策，如何使本身变为每一个人的楷模。在这样的情况下，学生的创造性思维就可以提高。

3.6 让教学方法慢慢健全，创建发展的空间

在新课改持续执行的情形下，传统的体育教学模式已经不再适应当前对学生的教学要求，这也就需要体育教师必须提高自身专业素养，转变课堂教学理念，体育教师在小学阶段的教育课堂上，不仅要实现学生身体素质的培养，同时也要不断地培养学生的创造性思维。创造性思维在小学阶段对学生有着至关重要的作用，不仅可以提高学生其他学科学习成绩，同时也可以让学生更好地融入到小学阶段的体育课堂当中。因此创造性思维的培养必须要融入到小学阶段的体育课堂教学当中，不仅对课堂教学活动进行自主创新，并且应当慢慢完善教学模式，构建长远发展空间，持续提高学生身体素养。小学体育课堂前必须培养学生创造性思维，教师必须在课堂教学中将体育常识、体育运动能力及创造性逻辑思维结合下去，不但能够提升学生学习自主性，还可以让学生自由安排时长。比如：体育课上，教师能够空出最后15分钟让学生随意活动，正确引导学生夯实学习的知识同步进行随意活动。教师还可以具体指导学生挑选本身感兴趣的体育器材让学生进行体育运动活动，小学阶段的学生本身就对课外活动抱有极高兴趣，教师以自由活动的方式让学生自由选择感兴趣的体育器材，不仅可以让学生将自己的兴趣转化到体育器材的选择当中，同时学生在体育器材的运营过程中也现了自身创造性思维的培养，从而真正地在小学阶段的体育教学中实现学生综合素质的全面培养。

3.7 根據学生身体素质科学合理地制定体育教学

小学阶段的学生年龄较小，身体素质还比较薄弱，因此小学阶段的体育课堂在教学中必须要根据学生的实际情况，制定科学合理的体育教学。体育教师在教学中，可以以普及体育知识为主，在教学中逐渐地带入一些简便的体育运动让学生进行。同时教师在普及体育知识时，可以让学生进行思考，从而让学生在思考中培养学生的逻辑思维能力，培养学生的逻辑思维能力，可以让学生在思考中更快更简单地找到解决问题的方法。小学阶段的体育课堂是学生最为放松的课堂，在这样的课堂上，不仅可以让学生放下学习沉重的负担，同时也可以最大限度地解放学生的思想，让学生进行各种方法的思考，从而让学生在思考中实现创造性逻辑思维的有效培养。创造性思维不仅可以让学生在学习中实现全面发展，同时创造性思维也可以带动学生其他能力的有效提升。在当前的小学体育课堂教学中，培养学生的创造性逻辑思维必须要求教师为学生制定科学合理的体育教学计划，尤其是对于不同身体素质的学生进行体育训练计划，通过这种教学模式不仅可以有效地提高学生创造性思维的培养，也可以让学生在针对性的体育教学中实现身体素质的有效提升，帮助学生在小学阶段的体育课堂教学中实现身心健康发展，这也有效地实现了我国素质教育对学生的有效教学。因此在小学阶段的体育课堂教学中，教师必须要根据学生的具体情况，科学合理地制定训练计划，让学生带着兴趣融入到体育教学当中，从而帮助学生通过小学体育课堂实现创造性思维的有效培养。

4 结束语

总的来说，在小学生体育课堂前，教师必须重视学生创造性思维的培养，科学地展开教案设计，提高学生体育运动学习积极性，应用情境教学法展开课堂教学等，让学生积极思考问题，积极提高学生创新精神。教师还需要积极发现自身身上的优点，适当的时候鼓励学生，逐渐提高学生创造性思维。

（作者单位：山东省聊城市东昌府区文苑小学）