幼小衔接视域下小学体育课堂管理策略研究

梁淑文

体育课堂管理是学校体育教学的重要组成部分，体育课堂管理是否好坏与课堂教学活动的效率、学生身心健康的发展成正比关系。本文主要运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法从幼小斜接的视角出发调查小学一年级体育课堂管理的现状，分析其主要存在的问题，并针对存在的问题提出优化策略。研究发现：一年级体育教师体育课堂管理理念落后，以专制型管理为主，忽视学生认知与行为习惯的培养和“特殊”学生的管理；体育课堂管理目标设置不明确，注重课堂纪律的维持与学生技能的习得；体育课堂管理内容不全面，忽略学生的身心发展；体育课堂管理方法单一，以教师为主导，学生自我管理较少。优化策略：科学使用合理有效的管理方法；注重培养学生良好行为的习惯；正确处理课堂中“动”和“静”的关系；加强对“特殊”学生的管理。

1 研究背景

幼小衔接教育是幼儿园与小学教育之间的枢纽。在幼儿园时更多是游戏活动课这一说法，但是学生从幼儿园到小学，他们刚刚开始接触正式的体育课，对很多课堂习惯、行为规范都处于模糊的状态，大部分学生对体育教师在课堂上的语言与动作理解可能存在偏差，最终导致行为偏差。从体育学科的特点来看，体育学科本身具有特殊性，课堂空间大，体育课堂相对分散，所以在组织教学或管理方面存在更大的困惑与问题。从小学生的心理特点来看，他们的注意力不集中，上课容易受到外界干扰，在课堂管理上比其他科目更难，这一系列原因使得体育课堂教学过程中出现了各种问题，这就急需我们找到解决体育课堂问题的有效方法。

2 研究目的

2.1 研究目的

通过问卷调查了解一年级学生体育课堂管理的现状，找出一年级学生体育课堂管理的特点和存在的问题，针对存在的问题提出相应的解决方案。旨在为一年级体育教师进一步更新体育课堂管理理念，促进他们改进体育课堂管理模式，提高体育教学的有效性提供参考依据。

3 研究对象与研究方法

3.1 研究对象

一年级小学生的体育课堂管理问题。

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

以“幼小衔接”“课堂管理”为关键词在中国知网、华南师范大学图书馆进行搜索，通过阅读相关文献资料，在了解前人研究的基础上，把收集到的所有文献资料进行系统完善地总结与分析，为本研究撰写提供了丰富的理论基础。

3.2.2 问卷调查法

根据本研究的需要，设计了一份有效的问卷，调查一年级小学生课堂管理的现状、特点、存在的问题、教师的解决方法以及教师对自身课堂管理的评价。共发放问卷89份，回收问卷89份，有效回收率为100%。

3.2.2.1 问卷的效度检验

本研究在经过导师的耐心指导和多次的修改确定了问卷初稿，之后请教相关专家对问卷的初稿进行了效度检验，其中包括教授4名、副教授3名，根据各位专家意见对问卷进行了修改与完善后最终定稿。

3.2.2.1 问卷的信度检验

为了确保问卷的可信度，所有的问卷由本人亲自发放并且亲自回收，利用“重测法”对问卷进行检验（在问卷填写的10天之后，对10名体育教师进行了第二次的调查问卷填写），将两次调查问卷的结果进行统计分析，得出结果：r=0.88，证明问卷具有较高的可信度。

4 相关概念界定

4.1 幼小銜接

“幼小衔接”最早在原国家教委与联合国儿童基金会以“幼儿园与小学衔接”名称提出。陈帼眉认为：“幼儿园和小学之间有一个教育过渡阶段，称为幼小衔接，这两个教育阶段的特点同时存在、相互交错，逐渐向小学阶段的特征过渡。”赵艳杰认为，幼小衔接不仅是幼儿园与小学两个教育阶段衔接，还包括学校、幼儿园、教师之间的衔接。芦苇认为：幼小衔接是指学校、家庭、社会三方一体的围绕认知、情感、习惯等智力与非智力双重因素而进行的一种相互的、持久的联系过程。

4.2.1 幼小衔接体育

幼小衔接体育课是指是一个有目的、有组织和有计划的教育过程，是在从幼儿园到小学的过渡阶段按照一定的课程标准进行的。这一阶段的教学内容、教学目标和教学评价不仅要满足儿童的心理特点，还要满足小学的具体要求，使他们形成良好的行为习惯，学会遵守规矩，适应生活。

4.2 课堂管理

课堂管理是指教师在课堂教学过程中，教师不仅要完成教学任务，还要完成一个管理的任务。通过对课堂问题行为的预防和干预，协调课堂中的各种教学因素，创设良好的课堂环境，调控人际关系，维持良好的秩序，从而达到预定的教学目标，促进学生身心健康发展的过程，其主要包括人际关系、课堂环境、课堂纪律三个方面。

5 研究结果与分析

5.1 一年级小学生体育课堂管理的现状及存在问题

5.1.1 一年级小学生体育课堂管理的类型

从表1可以看出，50.56%的小学一年级体育教师认为自己的课堂管理类型为专制型，33.71%的体育教师认为自己的课堂管理类型为民主型，其次是兴趣型、放任型和其他（包括情感型和理性型）。

5.1.2 一年级小学生体育课堂管理的内容

从表2可以看出，教师的课堂管理主要集中在学生的课堂问题行为、课堂环境、课堂常规、师生关系和同伴关系等方面。对学生行为习惯的养成和对“特殊”学生的管理，尤其对“特殊”学生的管理重视不够，仅有少数教师在进行课堂管理时会考虑到这一方面。

5.1.3 一年级小学生体育课堂管理的方法

从表3可以看出，小学一年级体育教师常用的课堂管理方法主要集中在制度规范法、暗示法和榜样激励法三个方面，其中制度规范法是最为常用。

5.1.4 一年级小学生体育课堂管理的特点

5.1.4.1 课堂以教师为主导

从表4中可以看出，62.92%的体育教师认为，有利于有效课堂管理的因素是良好地利用教师的权威，误解了教师在课堂管理中的主导作用，将“领导”误为“支配”，忽视了学生在课堂管理中的主体作用，作为课堂管理者，教师应明确课堂管理的主体，鼓励学生积极主动参与课堂管理，培养学生的课堂认知和行为习惯。

5.1.4.2 注重课堂纪律的维持与学生技能的习得

表5显示，大多数教师保持课堂纪律和秩序，并通过管理让学生掌握运动技能。要求教师对体育课堂进行管理，它不仅仅局限在课堂纪律的维护和学生技能的掌握，更重要的是学生自我管理能力和行为习惯的培养，是学生身心健康的发展的需要。

5.1.4.2 关注纠正学生的课堂问题行为

从表6可以看出，大多数教师在课堂管理中，简单地采取各种措施来纠正学生的课堂问题行为，出于学生课堂问题行为的原因，学生课堂问题的行为心理，学生可以出现什么样的课堂问题行为以及学生的课堂问题行为是如何发生的，教师缺乏培养学生的课堂认知和行为习惯。

5.2 一年级小学生体育课堂管理主要存在的问题

5.2.1 体育课堂管理理念落后

小学一年级体育教师大多以教師为中心，以教师为课堂主体，忽视了学生才是课堂的主人，无权参与课堂管理。在课堂管理过程中，教师过分强调对学生的控制和约束，忽视了以人为本的课程理念和学生的主体作用，也忽视了学生的自我发展和创新能力以及学生的学习积极性。

5.2.2 体育课堂管理目标设置不明确

体育课堂管理的目标仅限于维护课堂纪律和秩序，完成课堂教学任务。在传统的体育课堂教学过程中，教师很少考虑体育课堂教学的质量、课堂管理的效果以及学生身心健康的发展。

5.2.3 体育课堂管理内容不全面

课堂管理的主要任务只是维持课堂纪律，建立课堂常规，减少学生的问题行为。他们认为，只要不影响课堂教学活动的正常开展和正常教学任务，就没有必要管理课堂。教师忽视了课堂管理的一个重要方面，即学生身心健康的发展。

5.2.4 体育课堂管理方法较单一

在课堂管理过程中，教师往往会花费大量的时间和精力来控制学生的行为，使学生始终处于教师的控制之下，当学生的行为出现问题时，会打断课堂，立即向学生批评和纠正学生的这种行为，当行为问题更加严重时，甚至对学生进行相应的惩罚。教师对学生的绝对控制以及通过单一手段对问题行为的批评和抑制不能对课堂管理产生积极影响。

5.3 一年级小学生体育课堂管理的优化策略

5.3.1 科学使用合理有效的管理方法

教师可以采用的科学管理方法包括以下几种：口令法、游戏法、手势法、口哨法、目标法、骨干法、奖惩法等，教师应在上课前告知学生每种管理方法的具体含义，锤炼自身的教学语言，做到清晰有力、形象生动、富有启发性和感染力。

5.3.2 注重培养学生良好的行为习惯

学生的课堂认知和行为习惯是否正确，将对课堂产生重大影响。体育教师，特别是新学期的前几节课，应该为学生制定科学合理的课堂常规。让每一名学生知道在体育课堂什么该做什么不该做，清晰自己的定位。老师们还可以使用一些简单的设备来促进学生养成良好的课堂行为习惯。学生良好的课堂行为习惯有助于教师提高课堂管理效果，提高课堂教学质量，因此教师应注重培养学生的课堂认知和行为习惯。

5.3.3 正确处理课堂中“动”与“静”的关系

体育不同于其他学科，它本身是一门动态与静态相结合的课程，其特点决定了体育课堂管理也是一个动态与静态的结合过程。当教师讲解教学内容、动作方法和安全问题时，学生需要保持安静；当学生独立参与锻炼过程并与教师和同伴互动和合作时，他们需要积极主动地激发学生的学习热情。因此，教师在进行课堂管理时应正确处理“动态”与“静态”的关系，做到动态与静态相结合。

5.4.4 加强对“特殊”学生的管理

每个学生都是一个独立的个体，在班级难免会存在特别的学生。这一类学生成为“特殊生”。“特殊”学生，也称为“问题”学生，是指在某些行为上有缺陷的儿童。这是一个特殊的群体。由于家庭、社会和学校教育等因素，一些意志力较弱的学生容易成为“特殊”学生。在课堂管理过程中，当教师发现这些“特殊”学生的不良行为时，应采取正确的方法，及时加强对这些学生的教育，改变他们的不良行为，将这些学生的“问题”行为消灭在萌芽状态。

6 结语

新时代，素质教育重视学生培养学生全面发展，小学一年体育课堂教学管理有着举足轻重的作用。剖析小学一年级体育课堂管理现状，牢固素质教育理念，想要提高一年级体育课堂的教学质量，必须从学生的心理和生理特点出发，遵循学生的发展规律，考虑学生的实际需求，科学采用多样合理有效的管理方法；注重培养学生良好的行为习惯，帮助学生蜕变成为一名守纪律又不失天性的孩子；正确处理课堂中“动”与“静”的关系，加强对“特殊”学生的管理，保证每一位学生都得到不同的发展。

（作者单位：厦门市翔安区教师进修学校附属小学）