新课标背景下高校体育教育专业篮球教学策略研究

陈亚群

本课题旨在通过更全面的分析，阐明新课标背景下高校体育教育专业篮球教育改革的现状，分析改革影响的原因，认识改革的形式，并就我国高校体育教育专业篮球教育的改革、调查和论证提出基准建议。

1 前言

1.1 研究背景

21世纪，在全球经济竞争日趋激烈的今天，教育的发展与改革已经成为各国政府的重大战略。在经历了两百多年的发展之后，世界各地的教育体制已经基本形成，现代教育的发展也逐渐转向了课程与教学的变革。新中国建国后半个多世纪以来，中国在基础教育方面进行了一系列重大改革，主要是为了解决中国教育面临的现实问题和现实问题。

在新一轮基础教学中，新一轮的教学改革正在逐步进行。2001年，国家相继出台了《初中体育与健康课程标准》《小学体育课程标准》《高中体育与健康课程标准》，是我国体育教学改革的重要依据。通过对初级体育课程标准的初步训练，为全面改革基础体育课程打下了坚实的基础。高校体育院校和本科院校的体育专业是培养高素质人才的重要途径。

在高校体育教学中，篮球运动是高校体育与健康教育的重要内容。在教学理念、教学内容、教学内容、教学方式等方面进行创新，教学方式的选用与新的体育、卫生课程标准的实施有很大关系。为此，应从新课程标准、适应我国中小学体育教学实际情况出发，结合我国篮球教育改革的实际情况，对我国高校体育教育的发展起到一定的促进作用。

1.2 有利于发展篮球运动人才的方向

以“健康第一”为指导方针，重点是通过培训具备篮球教学、教练、裁判和其他中小学综合技能的教师，培训大学和高等体育专业篮球专业人员。在训练方法中，有必要将理论教学与体育技术教学相结合，将传统篮球文化与现代篮球的健身价值观相融合，将休闲篮球与竞技篮球相结合，优化教学内容，突出优质教育，重视创新精神和创新能力的发展。

篮球运动一直是我国体育教育专业的重要组成部分。国家教育委员会将其确定为体育教育专业必修课程，并通过将篮球、排球和足球结合为“大球”来测试新课程，这是这项运动的主要必修科目。篮球课程教学是实现体育训练目标和任务的主要课程之一。新的“课程计划”对大学篮球教学提出了新的更高要求，但从另一个角度来看，它也给了学院和大学更多的灵活性。根据课程计划的要求和学校的实际情况，各大学必须制定篮球课程计划，并为体育专业制定自己的具体特点。

因此，通过调查近年来高校新篮球课程的实施情况，总结经验并确定差距，笔者还提出了加强高校篮球项目建设和改革的对策和建议，为未来篮球项目改革提供了基础，提供有用的参考和帮助，提高篮球教学质量。

2 新课标与体育教学

2.1 新课标的理念及其核心思想

体育和健康教育计划是强制性的，体育锻炼是主要手段，主要目的是改善学生的健康。它是学校课程体系的重要组成部分，也是实施优质教育和培养人才全面发展德国精神之美的不可或缺的手段。这是一门深化原始体育课程改革并强调健康目标的课程。

2001年，中国教育部发布了《中小学体育与健康课程标准（实验项目）》，提出了体育课程的四个基本理念：坚持“健康第一”的指导理念，促进学生健康成长；激发学生对体育的兴趣，培养他们永久的体育意识；以学生的发展为中心，重视学生作为主体的地位；关注个人差异和不同需求，确保每个学生都受益。通过对四大核心概念的剖析，可以发现新的课程标准体现了“以人为本”“以人为本”的思想，即以人为本，以人为本。第二，注重学生的个性和需要，培养学生的体育兴趣，提高他们的身体、心理和社会适应性；从长期来看，主要在于对大学生进行终身体育教育，树立“健康第一”的教育理念，注重学生的终身体育教育。

新的运动健康课程标准以四大“核心概念”为基本指导思想，突破了传统的课程内容划分的框框，结合运动项目的安排，从“身体健康、心理健康、社会适应”这五个方面进行了探讨。

《体育和健康课程标准》针对中小学生的身体和心理发育特征，把中小学体育课程划分为六个不同的水平，并制定了不同的教学水平。1到5年级的学生，从1到2年级，从3到4，从5到6，从7到9，到中等。它充分考虑到了不同的教育水平，学生的身体和心理特点。不同年级的学生对学习的要求和目的也各不相同。它不仅有利于体育教师实施重点教学、分层教学、情境教学等多种教学手段，而且还能适应不同层次的学生的需要，从而激发他们的体育兴趣，从而增强他们的学习动力。新课改从学生的视角出发，体现了“以人为本”的教育理念。

2.2 新课标与体育教学改革

自2001年在中小学实施体育和健康课程标准以来，已经过去了近10年。在这十年中，主要围绕对新标签理念的解释，中学体育教师要适应新的课程标准，转变教育观念，树立“健康第一”“终身运动”的教育思想；集中精力在学生身上，并使他们有兴趣学习，等等。

关于在新标签背景下强调体育课程改革，中国多位著名的体育专家在《解读中国体育课程和教育改革——知名专家给出意见》一文中提出了自己的看法。中国校体运动学会原副会长兼秘书长、《中国学校体育》杂志总编辑赖天德，对目前我国体育教学的改革，有了较深的体会。他指出，当前的体育课程改革应该关注以下三个方面：一是要正确认识新观念，二是对新理念的认识，二是进行教育改革。第二，我们应该为实施新的课程标准做好充分准备。第三，必须对教师进行适当培训，并实施新的课程标准。然而，中国学校体育协会常务副会长、北京师范大学论文主任毛振明教授认为，新课程标准的基本理念不能成为新课程改革的焦点，因为新课程标准提出的基本理念是“激发人们对体育的兴趣，堅持“健康第一”和“促进学生健康成长”的指导思想是我们要坚持把教育的总目标坚持下去，不要把它作为改革的目标。毛振明认为，课程与教学的改革，应该以整体的素质提升为重点，把课程与体育教学的终极目的，以终身教育为目的，以促进学生的幸福与健康，让学生了解、学习、享受学习，让体育更好地融入他们的心灵，让他们在今后的人生中更有价值。

从体育教师、体育教材、体育教学方法、体育教学对象、体育评价方法等方面进行了分析和探讨。但是，由于学校管理者对体育教学工作的不重视，使得新的体育与卫生课程在基础教育阶段的实施仍面临着诸多的困难与阻碍。

2.3 新课标的实施对体育教师的新要求

新课标的实施，将由一线老师来承担。在中外课程改革的历史进程中，教师的作用常常是决定着课程改革进程的一个重要因素。教师是学校教育的主要内容。任何一门课程，只有在老师的认识与改变中，才能体现出课程改革对学生产生的影响。作为培养师资的“工具”，师范院校要重视教学改革、培养学生的责任意识。新一轮的基础体育课程改革，对教师的知识结构、教學能力提出了新的要求。体育院校和大学院校的体育专业是在聘用体育老师前获取知识和技能的重要途径。

随着我国高校体育课程改革的深入，对体育专业的培养和培养具有重要意义。新课改能否取得好的效果，取决于教师的教学水平。新课改要求培养复合型体育师资，培养理念是先决条件，理论教学是根本，实践教学是关键。体育生必须具备六项技能：一是体育教育的技能，二是对学生的合理组织与管理，三是表现技巧，四是运用清楚的语言进行恰当的诠释和行为示范，五是讲解运动的基础理论，第六是观察、分析和处理突发事件。体育教师是我国体育教学的领军人物，也是新课程实施的实践者。

2.4 大学篮球教育改革的新课程标准和研究

篮球是三大球类中的一种，它在体育教学中占有举足轻重的地位。为此，必须结合新的教学大纲，对高校和大学体育专业的篮球教学进行改革，以满足职业学校对足球运动教学的需求。目前，从新课程的角度来看，这一领域的国家研究并不多，主要是基于学院和大学篮球教学的现状，改革建议。

3 新课标背景下高校体育教育专业篮球教学改革措施

3.1 重新修订体育教育培训计划，改进篮球课程，编写教材

随着我国市场经济体制的逐步完善，我国现行教育体制中存在的“过度统一”现象日益突出。由于训练方案与训练体系的一致性，使得职业运动员的训练标准缺少个性。尤其是在当前我国基础教育改革迅猛发展的背景下，传统体育专业所培养的学生在现实生活中的智力结构与现实生活的要求往往不能很好地结合起来。在新的“运动和健康”项目下，就连那些刚从大学毕业的体育毕业生都会选择袖手旁观。从“科研规划设计”的角度来看，“显微”式的“主动学习”与“微观”式的教学研究更是难上加难。

因此，在制订体育院校的训练方案时，应遵循国家规定的教学大纲，结合学校实际情况、社会对毕业生的需要，以及基础教育改革对技术要求的要求，为体育院校的学员制订实习训练方案。

关于篮球体育课程教学，应建立“厚基础、大口径、多技能、专业”的训练模式，完善篮球课程，构建教材。为了适应社会需求的多样化发展，满足中小学体育教师的基础教育要求，逐步建立以“健康第一”为指导理念的篮球课程体系。

3.2 增加与新课程标准相关的教育内容，同时强调篮球理论和技术的教学

大多数学院和大学的课程以篮球技术培训为主，其次是理论课程，实践课程的时间比例非常有限。可以说，这一模式所培养的学生属于“运动员型”，其教学与实践能力尚未得到根本性的培养，尤其是师范院校的体育专业，由于其肩负着培养中小学（尤其是中学）体育教师的繁重工作，因此，必须加强自身的教学能力建设。篮球理论与技术教育是体育教学的重要组成部分，是体育教学的重要组成部分。

例如，在大学第三年第二学期或第四年第一学期的教学实践阶段，应适当安排几个小时的课程，以学习教育部制定的体育和健康方案标准，体育毕业生在入职之前，应尽可能地了解新课程标准中所传递的教育理念、新的教材、新的教学方式，使之尽快与新的课程标准相适应。

3.3 改革陈旧的教学方式，提高学生的创新意识

随着入学人数的增加，太多的学生无法轻松实施教学。此外，由于空间和设备有限，无法进行教学。也可能有主观方面。例如，教师本身对新教学方法的知识有限，他们也有思考和借鉴传统教学方法的习惯。这也是影响教学方法改革的因素之一。

所以，要彻底地改变教育方式是不容易的。客观上的限制是不能更改的。要强化对新课程的研究与创新，必须从最小化、最大限度地改进教学设备、营造良好的教学氛围、转变传统的教学观念、提升教师的质量、培养学生的创新意识。

经过训练的学员能够熟练掌握基本的专业技术，能够适应新的体育与卫生课程的要求，能够灵活运用自己在学校所学到的理论与技术。

3.4 重视人文素养的培养和综合素质的提升

在我们体育专业的篮球教学过程中，不仅需要培养学生对篮球理论的深入了解和强大的篮球运动技能，还需要专注于学生对篮球运动文化的学习和理解。在某一阶段发展起来的任何类型的运动都伴随着一种文化。

在当今社会与科技发展的今天，其产品的装饰性和市场竞争力日益增强。所以，我们在传授篮球的同时，也在传递着篮球所传递的文化。我们不但能体会到运动的快乐和锻炼身体，更重要的是要学会团结协作的团队精神。同时，也让同学们体会到了篮球运动的美感。这既是运动的发展，也是发展智能、美育的重要内容。

3.5 改进篮球教育评估体系，实现评估主题的多样性

目前高校体育教育专业篮球课程教学过程中，教学评价主要分为过程性评价和终结性评价，而且终结性评价所占的比率较高。在篮球技术课的评价过程中，内容相对单一，相对比较侧重体能和技能的评价，而较少考虑到学生的进步幅度和对该项目锻炼方法的掌握程度，并且对学生个体与团体之间的合作的关注也缺乏重视。另外，在评价方法的选择上，则多采用固定的量化标准，没有考虑到学生个性的差异。在评价主体方面，则多由教师做出，学生之间的互评和学生的自我评价较少，评价的主体不够全面。

体育与健康课程标准将学生的学习目标分为五个部分：身体参与、身体技能、身体发展、心理健康和社会适应。因此，在篮球教学过程中，评估内容也应发生变化，并朝着多样性发展。重点评估学生的心理健康、学习态度和情感价值。不仅必须检查学生的篮球技能，还必须将他们的兴趣、情绪、参与度和篮球学习的进步程度纳入评估系统。加强学生的学习主动性，真正“评估学习”。

3.6 积极与优秀的中小学体育老师交流，把“新课程”引进象牙塔

选择优秀的中小学体育老师进行教学和与学生进行沟通是一种很好的方式。一方面，我们可以让学生在课堂上通过观察来获取实践的体验；另一方面，也可以通过探讨了解新课程标准所面临的问题，从而使他们对新课程的学习产生更大的兴趣。让“新课程”融入我们的视野，慢慢地了解它的精髓，让它在今后的教学中更加得心应手。

4 结论

在新课改中，没有可借鉴的范本，也没有“格式”“例程”，老师们只能靠自己。这就给广大中小学体育教师的发展带来了新的挑战。如果不具备一定的自主创新能力，很难适应新形势下的基础教育改革，从而获得较好的教学效果。为此，高校必须大力发展高校教师职业素养，充分发挥高校的教学和信息资源，切实提升大学生的综合素质。另外，还应加大教学时间，加强教师的教学水平。

（作者单位：遵义师范学院）