体验式教学在中学体育与健康教学中的运用分析

李治黔

引言：在教育改革的背景之下，体验式教学是能够提升教学质量的重要方式之一，这种模式主要让学生通过以体验来对知识内容进行理解。尤其是在中学体育方面的教学当中，通过体验式教学就能很好的将学生综合实力提高上来并促进其健康发展。为此文章当中从中学体育与健康教学这一角度进行了分析，并为我国中学生的德、智、体、美教育进行全方面的发展提供帮助，同时为体育和健康领域提出了有效建议。

当前教育部门比较注重培养学生的综合素养，也就是说除了要注重对语文数学等科目的教学之外，还应当推进德智体美劳共同发展。但从初中生的角度来看，他们的学习时间不多，所以很多学校在对体育教学方面有所忽略。另外从当前体育教师和学生之间的互动情况来看，学生的学习兴趣存在明显不足甚至可能会抵触体育教师的教学，为此必须要做好创新。所以就要通过体验式的教学来增进学生的体验感，并保证师生之间的互动与交流。

1 体验式教学的特点

1.1 将学生放在主体地位

要想实现体验式教学质量提升，要将学生放置在主体地位，从学生的角度出发制定有效的教学方式提升学习热情与积极性。教师要将主体地位交还给学生，这也是目前教学的重要突破之一，在此种情况下可以激发学生的潜能。而教师也要意识到自身的引导作用，能够真正改变传统意义上的教学模式，确保学生在课堂当中的主人翁地位，进而将学生们的创新精神和自我意识提高上来。

1.2 丰富学生的知识经历

传统的教学模式是需要学生配合教师的思路来进行学习，会存在很大的局限性，他们对教师的思路不能有效理解，在学习当中会逐渐对体育产生排斥心理。然而通过对体验式教学的应用就能改善传统的教学模式，丰富学生的知识经历与阅历，让他们真正参与到教师的授课活动当中来。在此期间教师也可以将学生的身体与思维进行融合，让他们技能将自身的思维进行拓展，同时也能促进学生身体素质的发展，这可谓一举两得。

1.3 每名学生是独立个体

需要体育教师清楚的是不同的学生是独立个体，他们之间的差异非常大，作为体育教师必须要清楚这一前提。在进行体验式教学的阶段一定要严格遵循不同学生独立个体的要求尊重不同学生之间的差异，结合他们自身的思想、感受和经历等多方面内容来进行体验式教学的设立。由于不同学生之间的身体素质差距也是有所不同的，因此作为体育教师一定要让不同学生感受到沉浸式学习体验感，让他们可以对体育更加热爱，并促进他们身体素质的发展。在此期间作为体育教师要落实好层次教学的各项内容，针对不同学生的感受与学习效果来与他们进行沟通，了解他们自身的真实想法，在此基础上就能促进学生的创新思维发展与优化。这对于学生们学习其他更加复杂的科目也有着较强的促进意义。

1.4 亲自体验

体验式教学顾名思义就是要着重强调让学生能够深刻的体验，无论是对于体育知识还是实践活动的教学都应当让学生亲自感受。在不同的体育教学课程当中应当设立针对化的教学方式，举例来说在进行足球运动教学阶段，体育教师要着重培养学生对团体运动的体验与感受，了解该运动的激烈性和团队意识重要性。让学生们可以在此期间养成关爱他人的性格特点，同时对竞争意识能够正确认识。

2 体验式教学中的要素分析

2.1 主體体验

在完善体验式教学阶段要注重主体体验的原则，这也是非常核心的内容之一，其主要目的是为了推进学生的个性发展，加强实践活动的比例要求来优化传统教学的模式。从具体角度来说，中学体育教师首先要有良好的教学意识，能够正确引导学生对知识内容的掌握，并将其运用到实际生活当中来。从根本上实现身心全面发展，找到科学合理的方式来激发学生对体育学习的热情与积极性。

2.2 教学情境设置

需要体育教师注意的是体验式教学阶段对情景教学氛围的营造也是非常关键的，设立相应的教学情景可以让学生更好的沉浸式体验，有效完善当前的教学目标。在实践当中，体育教师也要结合学生的实际生活内容来设立教学情境，在此期间明确学生的主体地位，引导学生参与到体育活动当中来。初中体育教师也要遵循体育教学大纲来对内容进行梳理，积极引导学生朝着正确的方向发展并体验其中涉及到的教学理念等内容，拉近与体育教师之间的情感交流。体验式的教学模式与传统教学理念有所不同，这所有的教学活动都需要结合情境来进行开展，学生也要积极的参与到课堂活动当中来。充分发挥学生的主动性，多层次、多元化地选择情景创设模式和方式方法，以此帮助学生塑造出良好的情感体验，通过这样的方式不仅仅可以满足学生的实际需求，也能在很大程度上实现教学目标，达到预期教学效果。

3 初中体育与健康教学现状及问题分析

3.1 体育教学理念传统

现阶段虽然有很多初中体育教师已经意识到了传统教学理念的问题，但无论是在教学方法还是在内容创新方面都存在很多的局限性，因此，许多教师都意识到采用创新的方法较为困难，并没有好的依据和较足够的时间进行专研，所以很多工作就不能有效完善。另外很多工作仍然处于表面状态，所以在教学理念方面也存在创新性，这与今后的课程改革发展存在严重不符。很多体育教师也采用了灌输式和示范的说教型教学，这样会让学生将大部分的精力花费在技巧的掌握方面，这对于学生的综合能力发展是非常不利的。长此以往，学生的学习兴趣会逐渐下降。

3.2 体育与健康课时比例失调

作为初中体育教师，一定要意识到学生们当前的身体素质状态，并且帮助学生能够积极参与到实践和探索过程当中来。但由于对于体育课设置时间比较少，其他主科还将有限时间进行占用，这就造成了大部分体育教师不会对健康课时进行全面协调，这也会导致学生对自主锻炼的机会同时阻碍学生的身体机能发展。从具体角度分析来看，当前初中体育教学课程设置不合理情况还主要表现在目标设定和组织实施几个方面，进而造成团体合作项目的时效性也不是非常高，难以将体育课程价值充分体现出来。

3.3 学生学习兴趣低下

从当前的中学体育教学分析来看，大多数体育教师采用的教学模式非常单一，所以导致很多学生对体育学习并没有兴趣。还有部分教师在体育课当中让学生自由活动没有教授给学生实质性的体育知识和内容，所以让学生也对体育学习存在误解。从另一角度来说，现阶段信息化技术发展趋势较快，如果教师不能掌握这一技术与教学方式的融合技巧，那么最终很难迎合现阶段的教育发展要求。这也让学生对教师的教学理念会产生怀疑，这也在一定程度上说明了当前网络在高校学生的日常学习和生活中扮演着重要的角色。作为体育教师，应当联合学生班主任及家长，了解学生日常的课余生活，避免学生在互联网背景之下长期沉迷于网络游戏而缺乏锻炼的时间，这对于他们的综合素质提升也非常不利。

4 体验式教学在初中体育与健康课程中的实施策略

4.1 开展高效的体验式师生互动

要想从根本上摆脱当前现状，那么对体验式教学的应用及实践是非常重要的，为了保证这一工作的完善性及有效性，那么在教学阶段必须要注重与学生的互动。在通常情况之下，教师在与学生进行互动过程当中可以从示范和指导这两个方面来实行。首先从示范角度来说，教師不应特意让学生主动观察自己的行为，而是可以通过教学引导，让学生自主发现趣味并与教师共同合作来完成。这样也能帮助学生将自身存在的问题进行找寻，结合实际进行优化与改进。通过实践当中发现大部分学生主要是在姿态方面有差异性，在休息期间教师可以采取标准姿态与学生姿态相互切换的方式来进行示范。学生就能清楚自身存在的不足，并由教师的引导来帮助他们改善。然而从指导这一环节的角度分析来看，体育教师要积极观察学生在此期间的表现情况。针对他们自身存在的一些问题来进行管理并做好正确的引导。比如在进行武术相关的运动教学阶段，体育教师可以根据学生的发力点，核对沙袋打击的效果情况来进行分析，及时作出引导让他们掌握正确的姿势与方法。此以外在进行指导阶段，要让学生看到教师出拳的整体动作，通过身体的旋转和肩部转动来汇集到拳头上并发力将其打出去。在完成示范以及。指导工作之后学生也要立即进行实践，在此阶段教师对他们逐一进行纠正就能更好的将教学质量提升上来。

4.2 设计趣味的体验式课堂训练

激发初中生的学习兴趣是促进体育教学课程开展的重要基础，只有想方设法将趣味教学与体验式课堂训练进行融合才能实现教学优化与改进。在这一环节阶段，一定要充分考虑学生所感兴趣的内容，并且从多个角度出发保证学生可以形成较强的训练主动性。举例来说，在进行民族民间传统体育教学的活动当中，教师可以将表现最好的10名同学来分组PK，先为他们播放踢毽比赛的相关视频，之后让他们自行学习来进行比赛。学生肯定会对一些技巧掌握并不是非常好，在比赛完成之后可以对他们比赛中存在问题进行纠正，让他们拥有良好的体验感。在纠正完成之后再让学生进行PK，并与学生共同进行参与互动，更好的保证师生之间情感交流可以得到有效提升，这时体验式课堂训练的价值也可以充分发挥出来。从另一方面来说，教师在对趣味性的体验教学阶段也要积极从学生的角度出发。了解当下流行的游戏模式融入到体育教学中，使学生拥有良好的体验感，他们对体育的学习兴趣才能被有效激发出来。

4.3 转变教学方式，提高运动能力

拥有较强的运动能力是当前体育教学当中非常重要的核心元素，在过去体育教师因错误的观念导致教学阶段存在很大失误性，为此应当深入剖析现阶段体验式教学的核心理念和方式。从传统的教学理念角度出发，让学生能够感受到体育的重要精神并确保可以积极踊跃的参与到学习当中来，掌握体育技能与创新思路。除此以外，在自我训练的指导阶段，作为学生也要进行自我反思与检查，了解在技巧使用时是否存在规范行为并积极对自身的综合能力进行反思与评价。从另一方面来说，教师也要尊重学生之间的差异性，不能过度追求完美损伤学生的学习自信心。对于体育学习交叉的学生也不能放弃，要积极引导将体育学习兴趣激发出来。结合传统的教学模式来进行优化与改进，保证现阶段的教学质量可以有所提升与优化，这也为今后的教育事业发展提供重要帮助。

4.4 善于捕捉时机，培养体育品德

主观因素和客观条件的限制情况之下，很多体育教师在体育品德等方面有所忽视，这很容易让学生的综合素养发展存在很多局限性。然而从当前的发展趋势来看，我们国家已经将体育品德纳入到了健康核心素质教学这一工作当中来，因此作为体育教师必须要进行重视与优化。从学生自身角度出发，培养他们良好的体育品德精神，帮助学生们在社会上和学习上增加内涵，推进现阶段体育核心素养的教学发展。体育项目需要耗费很多的体力，而现阶段的学生多为懒惰，在家长面前都是心肝宝贝，在家从不帮忙家务。这恰巧也是我们国家学生所欠缺的重要素养，在进行体育学习方面存在胆怯心理，为此体育教师要经常观察学生的心态，并帮助他们调整也要鼓励他们坚持跑到终点，培养他们顽强的拼搏精神，这对于他们今后学习其他科目来说也有着重要的促进意义。

4.5 优化评价，提供差异化培养方案

根据不同的学生分析来看，他们自身的差异也非常明显，因此，教师要通过教学目标和过程等改变来实现差异化的培养。在此期间做好教学评价就能帮助教师了解不同学生的优势和劣势，全面设定个性化的培养方式，确保学生都能更好的将自身价值发挥出来，保证课堂教学的有效性提升。体育教师要给学生更多的关注，结合实际来对教学计划做出全方位的调整，保证教学训练内容和流程都能与实际进行结合，并对学生的综合状况进行不断调整。在个性化教学的培养之下，学生训练的内容和基本流程会存在一定的差异性，体育教师要积极应用正确的教学模式，对起点不同的学生来进行自评和教师评价等多种方式结合来制定有效的方案。这样才能够将体验式教学在初中体育与健康课程中发挥出最大的作用，让学生们从自身情况出发保障全方面提升。

5 结论

总体而言，作为初中体育教师，必然要重视体育教学的开展设立发展目标，通过体验教学的方法来让学生对体育产生学习兴趣。作为学校管理者也要提供重要的支持，通过使用互联网技术以及体育教学设备的更新来让学生拥有较强的沉浸式体验感。在一定程度上，让他们对体育学习拥有较强的探索精神，同时培育他们的体育品德，这样也能让他们在今后学习当中拥有较强的韧劲。也通过这种方式来促进学生们综合实力的发展与优化，保持健康的心理和身体状态来投入到其他科目的学习当中。

（作者单位：纳雍县左鸠戛中学）