把握新课标构建新型初中体育课堂

沈燕

引言：众所周知，初中时期对学生来说是促进个人全面发展的关键时期。随着新课标的实施，人们对学生体育课程也越来越关注。因此，初中体育教学大纲改革已全面展开。尽管新课标标准中“健康第一”思想已经被明确地确立，但是在新课标目标实施的过程中，由于受诸多传统因素制约，初中体育教学中还存在着一定问题。本文针对当前初中体育课程的教学现状，在新课标的指引下，对其提出了改进措施，以求构建新型初中体育课堂。

近几年，随着初中教育的不断深化，新课标对初中体育课程实施的新要求已成为推动初中阶段教育、提高初中体育教学水平的一个主要依据。因此，在初中体育教学中，把握新课标构建新型初中体育课堂对学生来说具有重要意义，初中是学生德、智、体、美、劳发展的重要阶段。基于新课标，在初中体育课程改革中构建新型体育课堂既有实际意义，也有一定的理论研究价值。在新型体育课堂中，会让体育课程焕发出新的生命力。笔者首先对初中体育课程教学状况进行调查，然后分析构建基于新课标的新型体育课堂，以期对初中体育新课标的执行有一定帮助，从而为初中体育课程的改革和发展做出有益的贡献。

1 新课标理念对初中体育课程的要求

1.1 从学生自身角度出发

在新课标下，要深入分析新课标概念，掌握好当前体育教育方针，正确认识新课标标准下初中体育课目标，必须从三个层面来进行，即：一是从学生的视角，二是从学校发展角度出发，三是从社会角度出发。首先是从学生自身角度出发，初中体育教育是为了培养高质量的人才，让他们的身体变得更加强壮，而不是将全部的精力都放在课本上，那样不但会影响学生思考能力，还会影响学生的身体素质，让他们无法融入到新生活和学习中。

1.2 从学校发展角度出发

学生在学习的时候，要学会主动的去探索新的东西，同时也要有更多的兴趣和动力来参加各种活动。而坐在教室里不活动，很难让学生拥有健康的体魄。新课标要求，体育教学要从学校发展角度出发，想要全面地发展和提高初中学生的综合素质，让他们的思想发生一些改变是十分必要的。初中阶段正处于青春期，长着身体的时候，最需要充足的营养和运动。为了让学生在这个时期得到更好的发展，学校要在课程基础上，制定了一些关于初中体育教育改革的目标及内容，并对新型初中体育课堂的设计做规划，对当前体育课进行改进。

1.3 从社会角度出发

通过对新课标标准的社会层面的研究，我们发现，不管是体力活动，还是脑力活动，在以后的生活工作中，人们都会有更高的体能需求。只有在体育课程中要锻炼学生体能，增加学生体力，增加学生的抗压力，才能让其在以后生活中更好的实现自身发展。

2 新课标下初中体育教学分析及教学内容设置标准

新课标提出了以人综合发展为中心的教育体系，初中体育教师在制定体育教学方法的过程中应兼顾学生的生理和心理特点，结合学校的具体情况，制定教学方案，并进行科学的选择与改革。

3 目前初中体育教学存在的问题

3.1 学生参与性不强

要构建新型体育课堂，必须着重剖析当前初中体育教学的若干问题。根据图1数据调查可知，大部分学生对体育教师教学氛围比较满意，学生参与性较高，但仍有部分学生持有不满意态度，说明在初中体育课程中，这部分学生参与性不强，对体育课不感兴趣，并且由于长期传统教学观念的影响，很多学生将大量的精力放在了文化课学习上。可是时间一长，缺乏体育锻炼的问题就随之而来，对学生的身体造成一定不利影响。在这种情况下，学生不能集中精神好好学习。适当的运动可以增强体质，增强学生的抗压能力，使学生在今后的学业中更加从容地应对各种问题。由于没有意识到体育教学和文化课教学的联系，导致了学生体育锻炼的积极性不高，在体育课上很多学生都逃避集体活动，同时，在体育项目上，学生也不想把更多的精力花在运动项目上，因为他们觉得既浪费了时间，又消耗了精力。

3.2 學生合作能力欠缺

在初中体育教学中，除了个体锻炼之外，还存在着集体活动，因此，初中的体育教学更注重的是团队合作精神。体育课的目的就是为了让学生的综合素质得到更多提升，同时也要让学生在体育活动中锻炼学生的团队精神。通过图2调查结果分析发现，大部分学生难以在体育课上互帮互助，和平相处，难以有效进行互动，说明班级相处不是很融洽，缺乏团结互助精神。在某些群体活动中，学生很难发挥出自己的实力，也很难将团队的实力完全发挥出来。这不仅反映了部分体育教学存在的问题，也反映了学生在体育教学和生活中会遇到更多问题。

3.3 教师与学生沟通欠佳

根据图3中的数据可以看出，体育课上师生生间的互动情况一般，影响了良好体育课堂氛围的形成。教师与学生沟通欠佳也是影响体育教学效果的主要原因。学生与教师之间缺乏沟通，这对于学生来说，并不是一件好事。教师只有多和学生接触，就可以理解学生的心思，同时也可以激发学生运动的积极性，让他们积极地参加体育活动，通过学生的亲身体验，让学生明白体育是多么的重要。初中生的心理状况会有很大的改变，在体育运动的过程中，学生常会遇到一些比较激烈的运动，容易让他们有一种退缩的冲动。只有教师主动和学生交流，才能真正地帮助学生解决问题。

4 把握新课标构建新型初中体育课堂的策略

4.1 联系生活实际，培养学生的体育训练习惯

初中体育教师要主动地摆脱以往的“灌输”式的体育教学模式，在进行体育课程设计时，应充分考虑到学生日常生活和社会生活的实际情况，努力探索培养学生的体育运动兴趣。通过与学生的互动，使学生能够更好地理解运动技能培养的重要性。例如，通过举办主题式的体育教学，使学生认识到怎样运用身边的体育训练资源来培养学生的运动学习兴趣，从而提升学生的运动能力。教师可以指导学生们进行日常训练和假日体育锻炼，和家长一起做一些诸如晨跑、夜走之类的运动。通过生活中的体育锻炼，培养学生的运动能力，并与家长形成良好的亲子关系。

4.2 选择合适的教学内容

在新课标指引下，教师可以依据体育教学的目标和层次，结合学生的身体和心理特征，结合校园的具体条件，选择合适的体育教学内容。在实践中，在课程设置上要充分兼顾考生的兴趣和需求。

在体育教学中，体育课程的内容是形成和发展的基础。很多课程内容是以体育比赛为核心的教学，而这种教学内容对学生的运动技巧要求比较高，与学生的实际需要及现实情况不符。在体育课程中，由于缺乏对学生的主体性要求，初中体育教学存在着“多、繁、深、旧、难”等问题，体育比赛活动数量多、内容单调、教学方法陈旧、单一，难以适应学生的运动需求。当前，学校体育课依然以传统的球类、游戏类、田径类和科普类的运动形式为主，而其他的一些有趣的活动还未在学校中进行。因此，教师可以按照学生不同的兴趣和年龄来安排课程，也可以按照学生的喜好来安排体育课程。初中生在生理和心理上都有了很大的改变，其中男生和女生的性别差别在体能、技能、个性、兴趣等各部分表现得尤为突出。因而，在体育教学中往往会出现许多问题，难以实现教学目的。现在许多初中体育教学采用的是男女分开的教学模式，这并不是一种全新的教学模式，但是相比于传统的管理模式，它更有效地解决了学生在体能、技能上的差异和興趣上的差异，教师们可以根据男生和女生的不同的兴趣来制定课程，让他们更有积极性地投入到学习中来。

根据学生的兴趣和喜好，采用“模块式”的教学模式是一种非常有效的教学方式。让学生们按照自己的喜好来选择是最关键的，只有学生自己感兴趣，学生才能真正地投入到学习中，然后才能不断地钻研。唯有将学生的专长充分利用起来，才能取得更好的效果。

4.3 提高教师的专业教学能力

当前在初中体育教学过程中，学生要全面掌握初中体育课本的内容，在体育课堂上，教师要从提高初中生的运动能力、运动习惯等方面着手进行初中体育课设计。在此基础上，教师要考虑怎样运用现行的教育手段来培养学生的运动能力。例如，可以通过现阶段实行的教学方式与网络教学、项目教学等方式相融合进行教学。掌握当前的体育教育思想和政策，使新型体育课程更好地融入到学生的体育活动中去。

4.4 利用室外训练体育活动提高初中生的体育技能

为了有效地提高研究性学习的成果，初中体育教师必须将户外运动锻炼与体育教学相融合。初中生在运动技巧和兴趣方面存在差异，户外运动项目也存在适应性差异。通过让学生进行户外运动达到健身、提高户外求生能力的目的。户外健身锻炼常常能使学生体育锻炼的积极性更多地被调动起来，并能更好地发挥他们的潜能。在户外教学中，教师可以通过利用音乐节拍来培养学生的学习热情。例如在篮球比赛中，教师可以利用阶梯练习跳跃动作，使学生能够充分地利用自己的优势，并掌握好自己的动作技巧。同时，教师还可以主动发掘当地的户外运动训练场所，引导学生进行户外运动锻炼。利用当地的旅游资源，组织多种户外运动项目，使学生在良好的环境下进行运动锻炼。为了使初中学生尽快地适应新的环境，教师还可以组织一些运动竞赛，以此来提高他们的身体素质，例如户外接力赛、“舍我其谁篮球赛”等运动比赛，教师可以将初中学生分成不同的小组，让他们自由地进行户外运动。在此基础上，教师可以根据学生的实际情况，为学生的身体锻炼提供相应的锻炼项目。例如，在“舍我其谁篮球赛”运动中，体育教师要培养学生的集体合作精神，让学生各自挑选合适的运动项目，使学生能够在运动训练的同时，提高自身的运动能力。最后，教师还可以通过篮球运动项目来提升初中生的身体素质，使他们能够在规定的时间段里学会更多地打篮球的技巧。通过参加相似的运动，初中生对户外运动的兴趣会逐步增强，运动技术水平也会随之提升。

5 结束语

综上所述，在新时代教育改革过程中，初中体育教学逐渐受到广大教师和学生的重视。体育课程可以来帮助学生放松心情，有利于学生学习状态的调整，增强学生的身体素质，让他们更好地投入到生活、学习中。因此，教师要在新课标标准下积极构建新型体育课堂，利用多种教学手段，让学生逐渐体会到体育学习的乐趣，在体育活动中可以积极地配合体育教师，为学生将来全面健康地学习和发展提供重要的前提保障。

（作者单位：萧山区瓜沥镇坎山初级中学）