试析小学班主任工作中德育教育效能的提升

宋菲

摘要：德育工作是教育的重点，是教育的基础，班主任在学生的成长中扮演着不可或缺的角色。文中以小学德育教育为讨论主要内容，从小学班主任工作着手，分析提升德育效能的具体措施，夯实小学生健康成长的基础。

关键词：班主任  德育效能  实施措施

义务教育阶段的主要教学方向之一就是立德树人。班主任作为学生引路人，在落实小学德育教育实践时，小学班主任起着重要作用，影响到德育教育质量。

一、高度重视德育教育工作，提升班主任道德素养

在日常学习生活中，学生接触最多的老师就是班主任。因此，小学班主任在日常履行工作职責时，要培养自身开展德育教育的主动意识，注重提高班级学生的德育水平。同时，学校需要加大培养班主任道德素质，借助岗前教育与在职教育等形式，培养与提升班主任道德水平。德育工作开展需要班主任具备相应的理论基础，定期组织班主任学习相关理论知识，只有这样，班主任才能拥有良好的言行，才能教导学生辨别正确的言行规范，纠正错误的价值取向，从而提升他们的道德水平。[1]

班主任在班级管理中占据非常重要的地位，起着领头羊的作用，只有班主任对德育教育富有足够的重视程度，才会让学生体会到德育教育的重要性。通过班主任与学生的共同努力之下，确保德育教育可以有效地实施与开展。

二、合理利用激励措施，提高德育教育效果

（一）关怀激励

关怀激励作为情感交流的一种激励手段，在实际的教学中效果显著。这种方式也是顺应了时代的发展，更加注重学生心理健康的发展。班级管理中引入关怀激励，即处理班级管理工作时采取更加人性化的思维处理方式，班主任在开展德育教育工作时，具有一定的耐心与热心，在实际的应用中，教师应尊重学生的学习成果，及时了解学生的学习状态，加强与学生之间的交流与沟通，从而拉近与学生之间的关系，提升教师在学生心理的信任度。

（二）榜样激励

正所谓“榜样的力量是无穷的”，再加之小学生的年龄比较小，模仿能力强，可塑性强，进而在组织开展班级德育教育工作时，班主任可以充分发挥自身的榜样引领作用，给予小学生们言传身教的教育效果，并且教师也可以鼓励学生找寻自己所要学习的榜样，通过学习榜样来激励自己。比如，在实际的班级管理中，教师可以通过评比优秀的方式来选出班级之星，从而达到较好的激励效果。

（三）设置奋进目标

在激励教育的应用中，存在较多的激励手段和方式，其中目标激励是教师常用的方式之一。这种激励方式主要是教师根据学生的学习状态和学习能力，设置适当的学习目标，并在目标设定时与学生一起分析学习目标的可达成性，从而有效地调动学生的学习积极性，使其坚定完成学习目标的信心。

三、实施家校共育理念，准确定位双方角色

孩子的第一任教师就是父母，父母与子女的特殊关系使得家庭教育呈现出独有的特点，家庭环境渲染及亲情对孩子成长有着重要影响。家庭教育和学校教育是相辅相成、互为补充的，家校共育背景下家长要明确自身的角色，主动和教师配合开展教育工作。学校教育教学的主要执行者就是教师，他们是家校共育活动的组织与参与者，学校教师还承担着向家长宣传与普及家校共育思想的责任，可以说家校共育组织与落实过程中教师起着关键作用。[2]在任何时候班主任都要主动与家长联系，做好家校共育工作。如开设家长课堂，满足家长对育儿知识的需求等，通过这种方式可以深化家校共育，促进班级管理工作高效开展。

结束语：总之，班主任在小学生健康成长方面起着重要的作用。德育教育作为对学生思想观念的隐形教育，不仅要通过课堂教学来传授学生知识内容，培养学生的学习能力和情绪情感，最重要的一点是在学生思维方面的影响。教师的教育观念不仅要紧跟时代发展不断更新，更要关注学生个体之间的差异，结合学生实际情况灵活创新教学模式，最大限度地提升德育教育的实效性。[2]

参考文献：

[1]曹丽娟.小学班主任工作中德育效能的提升策略[J].天津教育，2022（13）.

[2]李娜. 小学班主任工作的德育效能提升研究[D].广西民族大学，2019.