“岗赛课证思”背景下的幼儿文学课程改革与实践

[摘要]随着社会对幼儿教育的逐渐重视，社会对幼教人才的文学素养要求日益提升。幼师生的就业岗位不仅局限于幼儿园，还向早教中心、绘本馆等幼儿教育机构延伸；幼儿园教师资格证的考试中，多种题型与幼儿文学密切相关；参加各类比赛时，文学素养也影响了考生的审题水平。通过调研，从社会背景、岗位现状、教学现状等几个方面论证幼儿师范高等专科学校中的幼儿文学课程改革的方向和方法。

[关键词] 岗赛课证思；幼儿文学；五大领域

[中图分类号]I207.8；G423.07      [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.049

幼儿文学课程在学前教育专业中一般作为专业基础课，与大学语文、教师口语、学前心理学、学前教育学、学前语言教育等课程有紧密联系，既是一门文学课，又是一门专业课，具有融合“幼儿”与“文学”两大领域的综合性，是提升幼儿教师职业修养和能力的重要课程。

“岗课赛证”融合育人是产业、教育、竞赛、证书等四大系统的融合育人模式：“岗”指的是以幼儿园为主、以幼儿教育培训机构为辅的产业模式要求；“课”指的是幼高专的课程改革，特别是幼儿文学的课程改革与建设；“赛”指的是幼儿师范高等专科学校师生参与的专业相关比赛；“证”指的是幼师在校期间必须取得的相关证书，如普通话、计算机一级、育婴师、幼儿照护、母婴护理、教师资格证等。在“岗赛课证”教育改革背景下，幼儿文学课程必须做出相应的调整，使之更加有效地服务于产业、竞赛、考证的需求[1]。

同时，在课程思政“立德树人”的要求下，在幼儿师范高等教育体系中融合“岗赛课证思”的要求下，改革幼儿文学课程势在必行。本文通过调研，从社会背景、岗位现状、教学现状等几个方面论证幼儿师范高等专科学校中的幼儿文学课程改革的方向和方法。

一、社会背景

随着我国经济社会的持续发展，人口结构的变化及幼儿教育理念的不断进步，近年来育儿文学教育呈现出了新的特点：

首先，出生率降低，幼教相关岗位在未来一段时间会持续缩减。根据国家统计局的数据显示：2022年我国人口总量略有下降，城镇人口保持增长；全年出生人口956万人，比2021年减少106万人；人口出生率为6.77‰ ，比2021年下降0.75个千分点。

其次，城市人口的增加，意味着幼儿家长的受教育程度提高了，更加重视幼儿教育的投入，表现在幼儿受教育的时间提前。很多城市家庭由于父母工作繁忙，或出于对早期教育的重视，在幼儿两岁左右就将其送到托育园、早教中心，幼儿接触文学作品和文学教育的时间大大提前了。

最后，市场细分之下出现了幼儿文学相关的专业岗位，如专业的绘本师岗位。由于0-3岁、3-6岁乃至6-8岁的儿童在绘本阅读的方面呈现不同特点，有着特定的需要，针对幼儿园以外的各类机构，如书店、绘本馆与绘本活动服务的专业绘本指导师应运而生。中国国家图书馆等机构也举办了儿童阅读指导培训班，培训之后能够取得相应的证书；其他平台也有类似的课程，有些对幼儿文学比较感兴趣的家长亦会加入课程，作为育儿的辅助学习。

越来越多的幼教从业人员、家长群体认识到了提升幼儿文学素养的重要性，因此培养适应市场需要的幼儿文学教育人才是幼高专文学教育思考的方向。

二、岗位要求

近年来，幼师生的就业市场存在多元化趋势，毕业生选择的就业机构已不仅局限于幼儿园，还向早教机构、绘本馆及企业中的幼教部门发展。

针对就业环境的变化，学校对幼师生的幼儿文学教育要跳脱以往单一的认识：

误区一：文学教育的主要阵地在幼儿园。如今除了幼儿园之外的幼教机构层出不穷，家长的选择更多了。和文学直接相关的机构是绘本馆，在福建省的主要城市都会有3-5个比较知名的绘本馆品牌，除了每周常规的课程外，还有周末、寒暑假、节日等特别活动。由于活动的针对性不断增强，有些机构招聘的老师时，在要求具备幼儿园教师资格证的基础上，还要具备绘本师资等从业经验。

误区二：幼儿文学仅仅为幼儿园语言领域服务。以往的文学教育通常以幼儿园语言领域集中活动为依托，以讲故事、读绘本、念儿歌为主。其实，绘本、故事等素材可以为幼儿园五大领域中的任何一个领域活动提供丰富的教学元素，幼儿戏剧等比较综合的活动也必须依托文学素材，这就需要幼师具有选择、改编和演绎素材的能力。

误区三：文学教育的主体和客体是教师与幼儿。以往的观念中过于强调教师对幼儿的教学方法，通过教学让幼儿听懂儿歌、绘本、故事等。事实上，文学教育是素质熏陶的过程，与家庭教育紧密相连，幼儿感受文学的现场不仅仅在幼儿园，还在家庭、社会。倡导亲子共读，培养阅读兴趣，养成阅读的习惯，需要家长们参与进来。有些家长也意识到了文学教育的重要性，但苦于找不到材料和方法，这就需要幼儿教师给予引导帮助。

三、教学需要

在三年来与毕业生、在校生及任课老师的访谈中，本研究总结出了幼师生比较关心的幼儿文学学习的主要问题：

一是来自毕业生的反馈中，认为在学校学习的知识比较基础，需要在实践中再锻炼；课堂上材料比较陈旧，有很多新的故事、绘本、动画片到工作中才接触到。

二是在校生对文学学习比较感兴趣，但是也面临着许多现实问题：首先，学生的学习任务重、时间紧，需要练习的技能比较多，耗费了大量的时间和精力；其次，对于行业不了解，平时比较注重锻炼与考试相关的能力；最后，对文学比较感兴趣，也会询问是否有机会参加一些文学类的比赛。

三是在校专任教师们认为，教学的难点集中在幼儿文学面临着学生人数多、课时不断缩减、专任教师少、教师进修、实践机会有限等难题。如何在有限的时间内，利用人数不多的专任教师，满足数量众多的学生的学习需要，有比较大的难度。文学作品需要时间来体验和思考，而课堂时间有限，因此激发学生自主学习的习惯、培养学生搜集材料的意识和能力亦显得尤为重要。

四、具体举措

结合“岗赛课证”及课程思政的需要，幼高专的文学教育既需要服从全校课程设置的布局，又要针对学生实际的学习情况，满足市场提出的新需求[2]。

因此，在笔者所在院校的幼儿文学课程改革中，面临着课程时间调整、课程结构调整及教学方式革新的要求。

（一）课程定位

以师范专业认证为契机的课程改革，为福建省内的师范类院校的课程设置带来了全方位的变革，以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念，促进教学质量的提升，也将对幼师证的教师资格证考试产生积极的影响。能够对照毕业要求进行课程调整，为服务学校的统筹安排，从原有的两学期48课时缩减到调整一学期36课时，在缩减主干课时的同时增设了相关选修课。

课程组明确了在“岗课赛证”背景下，研究就业岗位对幼师生幼儿文学素养及能力提出的新要求，分析职业技能比赛及证书考试的相关要求，改革幼高专的幼儿文学课程，探索切实有效的教学内容和教学方法，并在实践中检验与提升。

首先，“岗”指的是以幼儿园为主，以幼儿教育培训机构为辅的产业模式要求。关于幼儿教师岗位的研究，不仅包括幼师生在实习期间所需要学习的幼教必备技能的研究，还包括新教师在从教初期所存在的常见问题的研究；不仅包括语言领域与幼儿文学教学的相关研究，还包括其他领域对幼儿文学课程提出的要求的研究；除此之外，幼师生必备的幼儿文学素养也是需要明确的重点。

其次，“赛”指的是课程组应当研究专业相关比赛，派出师生积极参加各类比赛以拓宽视野，在交流中了解行业最新成果与最高水平，在比赛中切实锻炼师生的各项能力。

再次，“证”指的是幼师生在大专学习过程中需要通过的证书考试，主要有普通话、计算机一级、育婴师、幼儿照护、母婴护理、教师资格证等。

最后，“课”指的是在幼儿文学的课堂上，坚持理论与实践相结合的教学思路，结合岗位、比赛和考证的要求，切实推进改革[3]。

（二）具体举措

1.优化课程结构

国家教育部2001年发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域；2012年发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。大部分幼儿园教学活动从领域活动出发，对教学活动作出科学合理的规划；多领域的幼儿文学不只局限于语言领域，而是在五大领域中的其他领域亦可运用。

2.开发相关教材，建设文本资源库

现在教育市场上不乏一些好的幼儿文学教材，但要想更加适应教学的需要，学校应当鼓励教师开发相关教材。

优秀的幼儿文学作品层出不穷，将更新更好的作品介绍给学生是幼儿文学教师的使命。要鼓励师生结合，着手建立作品库，帮助学生养成热爱阅读、坚持阅读的良好习惯。

不断创造机会强化幼师生的文学体验，针对课时短、学生学习任务繁重的问题，教师通过布置作业与学生共同完成数据库的建设，把课程资源和学生的扩展学习最大限度地联系起来。

3.提升教师能力

利用教师下园进行双师培养的机会，深入幼儿园教学实践。教师通过一线授课，能够深入感受幼儿文学与幼儿园语言、艺术、社会、科学等五大领域的融合贯通，进而围绕一线教学，调整幼高专课题的授课内容，使课程真正为一线教学服务。

研究考证、比赛要求，提升教师素养。通过定期举行教研、派出教师参与各类比赛，不断学习考试要求、更新真题库，将“岗赛证”真正融于“课”中。

4.丰富教学内容

幼儿文学课程应该多元化理解幼儿文学教育，拓展幼师生在幼儿园教学之外的能力，同时促进幼师生文学素养的提升。许多幼儿园在日常教学中融入了戏剧的元素，定期邀请童话剧团、木偶剧团进行演出，以创造性戏剧为手段服务“一日活动”，很受孩子们的欢迎。幼高专的文学教育也应该关注这些新的领域，引入相关内容。

在针对考试的内容方面，教师以文学体裁为框架梳理了教师资格证面试考试题目，针对文本的特点进行分类，进行课堂、课后练习，帮助学生提炼考试所需要的能力。

五、结语

总之，随着幼儿教育市场的不断变化，文学教育领域的专业度逐渐加深，幼师毕业生面临着更加多变的就业环境。以往绝大部分学生毕业后就到幼儿园工作，现在的选择更加多元化了，这就要求学校应以多元岗位需求为导向，强化幼儿文学教育，引导学生多积累优秀作品，提升审美能力和讲授能力，注重提升与家长沟通的能力；鼓励学生多参加相关类型的比赛，重视能力的积累；在授课时渗透常见的考试内容，让学生多学多练，并且结合课程思政的要求，真正发挥好幼儿文学课程的作用。

参考文献：

[1]教育部.教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知[EB/OL].[2023-7-7].

https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202307/content_6892671.htm

[2]郭颖.“课、岗、证、赛”融通的人才培养模式初探[J].职业教育研究，2014（６）：30-32

[3]安李.基于“1+X”证书制度背景下“课证赛岗”人才培养模式实践探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2023（1）：26-28.

基金项目：本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度常规课题，项目名称：《“岗赛课证”背景下多领域融合的幼儿文学课程建设研究（项目编号：FJJKGZ21-116）

作者简介：于婧（1984.12-），女，汉族，福建泉州人，博士，副教授，研究方向：儿童文学、中国文学史。