幼儿语言障碍的成因和对策分析

朱必熙 张艳红

[摘要]作为人类思想、情感、文化和历史的载体的语言是人类最基本的交流工具。语言是儿童认知、学习和社交发展的关键因素，造成语言障碍主要有遗传因素、生理因素、环境因素以及情感因素。本文通过创设游戏情境，激发语言表达；故事角色代入，提高语言理解；融合音乐元素，增强语言记忆；模拟情境再现，促进语言运用；家校同心共育，助力语言社交；通过这五个方面帮助语言障碍儿童进行康复训练，克服语言障碍，实现全面发展。

[关键词]幼儿；语言障碍

[中图分类号]G762      [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.11.046

引言

语言是人类最基本的交流工具，它承载着人类的思想、情感、文化和历史的传递，语言的出现和发展是人类文明进步的重要标志之一。为了达到能充分利用语音进行有效沟通的目的，语言通过对人类社会中约定俗成的符号系统的组合应用，通常涉及到声、形、意或发音、声调、词语、文字等基本要素[1]。

语言是一种工具，而言语则是对这种工具的应用。言语是靠语言来进行的，而语言则是在具体的言语交往情境中发展起来的[2]。通过语言，人们可以将自己的想法和观点传递给他人，进行思想交流和讨论。

儿童掌握语言并利用其进行沟通的过程，也是儿童社会化的主要过程之一。

儿童的大脑的生理性发育最快的时间是0-6岁，在这个时期智力和社会适应能力发展的极其迅猛，同时可塑性及成长性也较其他时期相比更强。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“儿童期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。儿童语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响”。[3]儿童语言的健康发展会受到多方面因素的影响，在语言发育的过程中会受到生理疾病、心理打击、周遭家庭及社会语言环境的剥夺破坏等因素的影响，很可能会导致语言的发育障碍，进而发展成交流上的障碍。

一、语言障碍的起因

语言障碍主要体现在语言发展异常和失语症方面，而言语障碍主要表现在发音、声音和语言的流畅性方面，造成儿童语言与言语障碍常见的因素有：

（一）遗传因素

位于第7对染色体上FOXP2基因是控制语言能力发展的最主要基因，该基因发生突变异常会导致人类患有特定的先天性言语障碍，当然还有CNTNAP2基因、ATP2C2基因、GRIN2A基因、神经发育基因等也会控制语音能力的发展。

（二）生理因素

器官的生理结构非正常发育是造成言语问题的一个重要原因，例如：构音器官变异可能会导致个体说话含糊、发音混沌不清，轻则影响语音的清晰度，重则产生失语的现象；听觉传导通路发生器质性或功能性病变的个体，由于无法对环境及周边的语言信息产生感知及反馈，很难正确的利用语言进行日常交流；大脑神经系统功能发展水平也在很大程度上决定了一个人语音发展水平的上下限。由于不同的个体在不同器官上出现生理结构异常，又因为其异常的性质不同、水平不同、状态不同，对其语言与言语发育水平造成的影响及程度也会不同，其外在表现的语言与言语的障碍也各不相同。

（三）环境因素

儿童的语言发展也受到环境因素的影响，例如家庭教育、语言刺激、社交环境等。家庭环境的不良因素，如家庭教育程度低、经济条件差、父母不关注孩子的语言发展等，都可能对语言发育产生不良影响，甚至造成语言障碍。不利的语言环境，如孩子缺乏与同龄人的交流机会、家长的发音不准、学校教育水平低、教师水平不高等，都可能会影响他们的语言发展。社会环境也可能对语言发育产生影响，如家庭住址与学校的距离、文化环境、社会经济地位等。

（四）情感因素

有些儿童可能由于情感上的原因出现语言障碍，如自尊心受损、焦虑、压力、不安等。

二、儿童语言障碍治疗作用

儿童语言障碍是指儿童在语言能力方面存在缺陷或障碍，表现为口齿不清、说话困难、理解困难、无法沟通交流等。这种情况如果得不到及时治疗，会对儿童的成长和发展造成严重影响。因此，儿童语言障碍治疗显得尤为重要。

（一）提高儿童的语言能力

儿童语言障碍治疗可以帮助改善表达困难、口齿不清的问题。通过有效的语言训练，可以有效提高儿童的口腔肌肉协调能力和发音准确度，帮助儿童建立正确的语言意识和认知系统，提高儿童的语言能力，让他们更好地理解和运用语言，有助于儿童更好地融入社会，与他人进行有效的交流。

（二）培养儿童的思维能力

语言训练有助于儿童的思维发展。有些儿童可能听懂了别人说什么却无法回答或表达自己的意思，这就需要针对性地训练他们的认知和表达能力。通过观察他人的语言模型、接受新鲜语言的输入和运用，可以点燃儿童的思维火花，提升儿童的逻辑思维能力，开发儿童的探索精神。在探索求知中培养儿童的阅读、思考、分析的能力，并锻炼判断力和决断力。

（三）增强儿童的自信心

由于语言障碍的影响，儿童可能会感到自卑和不自信。通过语言训练，儿童可以掌握更多的语言知识，提高自己的交流能力，感受到自己的进步和成就，从而增强自尊心和自信心，能够更好地适应社会。

（四）增强儿童的社交能力

通过语言训练，儿童可以更好地理解他人的语言，更好地表达自己的意思；掌握与人沟通交往的方法和技巧，增强与他人的沟通和交流能力；树立与人交往的信心，学会尊重和理解别人，提高社会交往能力。

（五）改善家庭氛围

因受语言障碍影响，儿童表达不清晰，家庭沟通不畅，极易引发情绪激动、暴躁等问题，导致家庭出现难以消除的隔阂。通过训练，孩子的表达水平会得到有效的提高，情绪会得到有效的改善，家庭就有了共同努力和前进的方向，有利于家庭和睦和儿童的健康成长。

三、儿童语言障碍的言语治疗策略

儿童语言训练是指通过各种有效的方法促进儿童语言能力的发展。通过训练，达到提高儿童的语言水平的目的，让他们更好地理解和运用语言，这有助于儿童更好地融入社会，与他人进行有效的交流。

（一）创设游戏情境，激发语言表达

玩是人的天性，游戏更是所有孩子的至爱。对于语音障碍的儿童，我们更需要千方百计地把学习变成孩子的快乐。游戏情境可以让儿童在轻松愉悦的氛围中进行治疗，他们通常不会感到压抑和沉闷，而是能够更加自然地表达自己。比如针对语音障碍的儿童，我们设计的游戏情境需要遵循趣味性和教育性并重的原则，在游戏中适当的增加语言训练环节，通过游戏的趣味性和互动性吸引儿童的注意力，促使儿童在身心放松的情况下提高学习兴趣，达到刺激大脑发育、促进儿童语音表达的目的；还可以在游戏中设置一些略微具有挑战性和刺激性的任务，促使孩子主动说话、模仿、表述等行为，促进他们学习新词汇、句型并正确地运用。

（二）故事角色代入，提高语言理解

故事角色代入是一种有效的帮助语音障碍儿童提高语言理解能力的方法。想要进行角色扮演，儿童需要对故事的情节有一定的理解。在帮助孩子理解故事里的角色和情节的过程中，可以通过询问问题、沟通讨论角色感受以及对故事的感想等方式，有效提高他们的注意力和集中力，进而提高听力水平；通过聆听输入不同沟通者的语音模型，接受更多的语言输入，帮助儿童正确地发音和模仿语音模型的音调和语音节奏，掌握语言知识，提高语言水平。通过角色扮演游戏，让儿童可以模仿不同的角色，加强发音和语音能力训练，逐步帮助儿童理解并认知不同的环境下人物的心态变化，使儿童理解别人的情绪、心态与感受，增强共情的能力，从而学习怎样用不同的语言表达自己的思想。

（三）融合音乐元素，增强语言记忆

音乐是灵魂深处的语言。通过音乐，可以激发儿童的情感和社交需求，促进与他人的交流和互动。音乐中的旋律、节奏和音高等元素与语言中的语音元素有很大的相似性，节奏可以帮助儿童掌握语音的节奏和音调，增强发音和语音能力；旋律可以激发儿童的兴趣，提高记忆力和学习效率，增加语言学习的乐趣和动力。通过聆听歌曲，可以增强儿童对于语音的感知能力，更好地识别和区分不同的语音元素，帮助练习发音和语音能力，并且增强语言记忆力。对于具有语音障碍的儿童，可以通过选择一些节奏感强、旋律优美的儿童歌曲，并为其加入一些动作和肢体语言，让他们更容易理解和记忆歌词，以达到更好地理解语言和发音并且加强语言记忆的目的。

（四）模拟情境再现，促进语言运用

模拟情境再现，一般选择儿童生活中常见且熟悉的场景，如超市购物、医生看病、妈妈哄宝贝睡觉等，让儿童扮演不同的角色，并且通过语言表达自己的想法和需求。促使儿童在身心放松的情况下，撇开时间及环境上的制约，以一种积极向上的状态参与到所设定的规定情境中进行表演，去体验人物生活，助力语音的锻炼和发展，更好地理解和运用语言，增强语言表达能力[4]。

（五）家校同心共育，助力语言社交

特殊儿童的教育工作是一件长期而又相对艰难的工作。在这个过程中，家长和老师需要保持密切的沟通，及时了解交流孩子的学习和治疗情况。在尊重关爱儿童的基础上，开展良好的沟通，适当征求需求和想法，并且通过充分的支持、鼓励和表扬来增强他们的自信心和语言表达能力。

家长和老师通过充分的沟通，在儿童的教育上取得共识、协同发展。在学校里，老师积极为儿童创设良好的语言环境，如通过交谈、讲故事、唱歌等方式，增强他们的语言运用和表达能力。在家里，家长可以让儿童参加一些有益的社交活动，如参加社区活动、外出旅游等，通过社交活动可以帮助他们更好地锻炼语言交流和表达能力，增强社交能力[5]。只有这样，才能够形成一个良好的治疗环境，通过家园同心共育，真正实现科学助力儿童语言能力发展。

四、结语

语言障碍对儿童的影响是多方面的，涉及学习、社交和心理健康等方面，而儿童语言障碍治疗对于培养健全人格、提高社交能力、增强自信心等方面都具有重要作用。我们应该关注并重视儿童的语言发展，提供必要的支持和资源，帮助语言障碍儿童获得平等的发展机会。

参考文献：

[1]刘全礼，兰继军，徐晏俊.特教教师的继续教育概论：特教教师专业发展的内容及实施研究[M].北京：中国轻工业出版社，2016.

[2]陈小娟，张婷，丁勇.特殊儿童语言与言语治[M].南京：南京师范大学出版社，2015.

[3]郑荣荣.巧用听说游戏多维度促进小班幼儿语言发展探析[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（3）：174-176.

[4]张国斌.试析让幼儿语言教育活动逾越“障碍”——《3-6岁儿童学习与发展指南》实践策略[J].中国校外教育，2018（2）：154-155.

[5]徐赵梅.基于应用行为分析原理的语言行为法对自闭症幼儿语言训练的影响研究[D].福建：福建师范大学，2022.

基金项目：福建省教育厅中青年教师教育科研项目，项目名称：特殊儿童语训平台的研发与实践研究（项目编号：JAT201111）

作者简介：

朱必熙（1985.10-），女，汉族，福建福州人，硕士，副教授，研究方向：教学管理、信息技术应用；

张艳红（1978.4-），女，汉族，福建福州人，硕士，副教授，研究方向：计算机应用。