如何传承古诗词中的爱国情

崔岁花

摘要：我国是一个经典诗文作品特别丰富的国度，在众多的古诗文中，有许多蕴含着深厚的爱国主义情怀，这些优秀的诗文作品可以帮助学生树立正确的人生观。本文就学生如何学习、继承古诗词中的爱国情怀进行研究分析，让学生在博大精深的诗词王国汲取营养，学习民族精神，传承中华文化，把爱国的种子深植于心。

关键词：古诗词  传承  爱国情

我国的诗歌题材多样，不过在众多的题材中爱国主义一直永远传唱，成为经久不衰的主旋律。与此同时也涌现出了很多伟大的爱国诗人，他们留下的作品形成了一道亮丽的风景，教师在古诗文教学中要激发学生的爱国热情。下面就来谈谈如何学习继承古诗词中的爱国情。

一、与诗人感同身受，唤醒学生的爱国心

古诗词主要以文言文为表达载体，部分学生学起来有一定的难度，学习兴趣不高。因此，教师教学时一定要想方设法调动学生学习的兴趣，可以利用音频、视频、图片等方式尽量再现作者写诗词时的情境，让学生与诗人感同身受，从而激发学生的学习热情，唤醒他们的爱国心。

讲南宋诗人陆游的《书愤》时，先让学生了解作者所处的那个时代，体味作者创作时的心情。众所周知，陆游一生中写过很多爱国诗篇，我把它们一一归纳整理，让学生进行比较性阅读。诗人在53岁时写下“遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕”（《关山月》），62岁时写下“早岁那知世事艰，中原北望气如山”（《书愤》）……直到临终前写下震撼人心的（《示儿》）。通过短视频的方式，再现作者创作时的背景，引起学生内心强烈的震撼和共鸣，让学生深深感受到陆游坚贞不屈的爱国情怀，让爱国的种子在不知不觉扎根、萌芽于学生心中。

二、用声情并茂的朗读，感悟诗歌的爱国情

“朗”指声音的清晰、响亮，“诵”指背诵、诵读，“朗诵”就是用清晰响亮的声音，结合各种语言手段来展示作品的一种语言艺术。《义务教育语文课程标准》明确指出：学生需要“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。在具体教学中，教师可以采用配乐朗读法、吟唱法、配画诵读法、展示赛读法等，让学生以读促悟。

古诗句具有铿锵的韵律美，读来回环往复，余音绕梁。要充分让学生领略诗歌之美，体会诗歌的音韵美和节奏美，诵读是最好的方法，且要求学生不光在心里默读，还要大声且有感情的诵读，进一步欣赏和体会诗歌的美。只有在抑扬顿挫的诵读中体会到古典诗词这种特有的美感，学生才能够真正地走入古典文学的殿堂，才能够真切地感受到诗歌中蕴含着丰富的情感。

三、借对比鉴赏深化理解，知晓作者的报国愿

学习古诗词时，教师可以通过对比鉴赏，加深对原有诗词的理解。可以将两首或两首以上的古诗词，在内容、形式、情怀上进行对照与辨析，使学生更加深刻地体会诗词的特征，理解诗词的意境，领会作者的情感。

在讲辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时，我把王昌龄的《从军行》、王翰的《凉州词》三首诗词放在一起让学生对比鉴赏，感受根植在中华民族血脉中的民族精神，那就是千百年巩固起来的对自己祖国最深的情感。在多首诗的对比鉴赏中，从山到河、从家到国、从形象到抽象，学生领悟到：家是最小国，国是最大家;只有国的强盛，才有家的安稳。

四、增加课外阅读量，厚植爱国主义情怀

《语文课程标准》指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，继承和发扬中华优秀传统文化，弘扬以爱国主义为核心的民族精神。”古詩词是传统文化的瑰宝，是中华优秀传统文化的重要部分，学好并继承中华传统文化是我们义不容辞的责任。

从古至今，爱国情怀一直是仁人志士所追求的，更何况是当今的青年。学生担负着祖国的未来和民族的复兴，激发爱国情怀，刻不容缓。我打算从以下四个方面做起。

（一）抓好笔记。每周抄写两到三首有关爱国题材的诗词，增加学生对古诗词的积累。

（二）合理利用晨读。用三十五分钟左右的时间巩固复习昨天的内容并预习今天的知识，剩余十分钟时间背诵在黑板上抄写的关于爱国方面的诗词。

（三）为学生提供交流展示的机会。每周都会用一节课的时间让三到四名学生将自己的读书心得与全班同学进行分享，学生兴趣很浓，争先恐后地发言，取得了良好的效果。

（四）抓住诗词中那些闪光的句子，赋予新解。如在讲解苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物时”时，我就适时教育学生珍惜当下的学习环境，立志成才，长大后为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。

习近平总书记强调：“爱国主义是中华民族精神的核心。”的确，爱国不是一句口号，而要贵在落实。爱国是每一个公民应尽的义务，也是社会主义核心价值观的一项基本要求，正处于三观建立期的青少年，爱国是一条实现人生价值的必由之路。我愿在教学这方田地里，以课堂教学为主，同时利用晨读、诗词大会、传统文化艺术节等形式，带领学生感受中华诗词的魅力，感受古诗词中蕴含的中国情、中国梦。