信息技术在识字教学中的应用策略浅析

李晓云

摘要：最大化地运用信息技术以提升课堂教学的效果，就得把信息技术融合到教学中。应用信息科技能提升字词识别课程的吸引力。引入信息技术，以提升文字符号认识课堂的效率。教师需要在课堂教学过程中充分利用信息技术，以增强学生的词汇认知效果。借助信息科技实现了阅读课程学习的目标。以信息科技作工具，为识字课程量身打造独具特色的家庭作业。教师需要正确利用信息科技，改进作业的生成模式，以期提升学习效果。借助游戏的乐趣，能显著激发学生做作业的积极性，从而实现小学语文识字教学效果和学生识字水平的双重提升。

关键词：信息技术  语文教学  策略

审视现在的小学语文教学手段，如果想要最大化地运用信息技术以提升课堂教学的效果，就得把信息技术融合到教学中。为实现这一目标，教师需要在几个教学环节做好准备工作。

一、应用信息科技能提升字词识别课程的吸引力

字词识别教育在小学语文学科中占据基础的位置，为确保学生有效掌握读、写、记字的能力，就需要激发他们的学习热情。从小学语文教学方法的视角看，激励学生的学习热情通常是在课堂开始阶段实现的。在这一阶段，为了保证信息科技的有效运用，教师需确保所策划的内容既适合学生的认知能力，同时也能引发他们的学习兴趣和认知兴趣，来提升他们的学习热情。比如，在开课的前导阶段，我已创建了一个展示日、月、雨字变形过程的Flash动画。在向学生展示这个动画之前，我先展示了一张太阳的图片，为了引发学生的兴趣。当播放动画的时候，我让学生通过观察、想象、具体的例子，理解实物和文字间的连接，激发他们主动学习汉字、深入探索汉字的秘密，让他们在愉快的情况和积极的态度下，增强字词识别的学习效果，为提高字词识别教育的质量做好坚实的底层准备。

二、引入信息技术，以提升文字符号认识课堂的效率

虽然信息技术在小学的中文教育课堂引入阶段能展示出良好的应用性，但其真正的力量必须通过教学模式来释放。因此，教师需要在课堂教学过程中充分利用信息技术，以增强学生的词汇认知效果。比如，在解析汉字结构的课程中，学生可能会对“左右结构”与“左中右结构”，“上下结构”与“上中下结构”，和“独体字”与“全包围结构”的区分有所混淆。为了解决这个问题，我利用PPT制作了教学课件，以帮助他们理解概念。以汉字“狮”为例，学生在学习过程中，可能会错误地将其认为是左中右结构的字。因此，我使用PPT详细讲解了这个字的音韵、字形构造，使学生明白“狮”实为形声字，源于“师”字的发音，并且因“狮”字意为动物，于是在“师”字的左侧增添了“犭”，最终得出“狮”字，实际上它是左右结构的词。这样，学生就能理解虽然“狮”字可以被视为左中右结构，但它真正的构造是以“师”为基础的左右结构，将其理解为左中右结构是无需的。

三、借助信息科技实现阅读课程学习的目标

在小学语文教学的认读过程中，为了令学生对汉字有更深入的掌握，提高他们对汉字读音、形象及写字顺序的理解，严格而有效的课堂认读训练是必经程序。在特定的教学活动中，教师可以利用信息科技的工具，创设出富含趣味性的游戏式训练场合，让学生在游戏中实现对汉字的深化训练目的，进而提升他们的学习表现。比如，每个章节学习完毕后，我会为学生创建一个认字游戏训练课，我会提供各式各样的汉字部分，让学生根据汉字的读音寻找并组合对应的部分。鉴于教室教学的界限，在游戏中每人只能回答三个问题，然后由下一位繼续，依据学生的正确回答加分并奖赏相应的小红旗，期末时学生可以持小红旗向我兑换小礼物，以鼓励他们的学习表现。利用信息科技的运用，课堂认字训练变得充满乐趣，学生们阅读的效果也有了大幅提高，这对提升阅读教学水准起到了决定性作用。

首要的步骤是，以信息科技作工具，为识字课程量身打造独具特色的作业。作业在教育过程中的分量重大，它不仅助力学生深化课堂知识的理解，也可以通过作业成果来衡量学生的学习，为教师呈现真实的教学反馈，有助于教师修改优化教学方案。教师需要正确利用信息科技，改进作业的生成模式，以期提升作业的效果。我利用信息科技为学生制作了一个小应用程序，学生在程序中完成识字题目，程序会按照学生的答题表现来为他们定制任务种类，以学号排序的学生进行轮流应答。这样，学生在课堂中能更投入到识字学习中，争取在答题环节中获得更多正确回答，让他们的作业过程更为愉快。另一方面，借助游戏的乐趣，能显著激发学生做作业的积极性，这无疑将推进作业的完成率和质量的提高，从而实现小学语文识字教学效果和学生识字水平的双重提升。

在教育实践中，作为课程的策划者和实施者的教师们，要在深入理解学生的认知能力和水平后，构建以信息技术为核心的字识别教育方案。采用这种教学方式，可以引发学生的学习热情，提升教学效果，并在形成稳固的汉字学习基础上，逐渐提升学生的语言基础能力。这种基础能力将有助于实现素质教育目标，为学生未来的学习奠定基础。