简析军校政治理论教学的鲜明特性

[摘要]“大思政”视域下的军校政治理论教学特性鲜明，其院校属性和教学主客体双方均具有强烈政治性，在思想和作风建设上保持高度统一，严格制度性则体现在标准高于地方、纪律严于部队、要求超于常规。

[关键词]军校政治理论教学；政治性；统一性；制度性

教育乃国之大事、党之大事。为确保培养中国特色社会主义的建设者和可靠接班人，思想政治教育是我国教育体系中不可或缺的重要环节，它横贯军地院校、纵穿大中小学，构建起“大思政课堂”。军校政治理论教学是高校思想政治教育的当然组成，但又相对独立，因而在长期实践中形成了鲜明的特性。

一、强烈的政治性

军队为实现国家政治目标而存在。军校是军事人才的培养基地，其政治理论教学为培养具备良好政治素养的军事人才而存在，具有强烈的政治性。

（一）军队院校的政治属性

军校是国家的重要教育机构，是军队开展军事教育训练的主要机构。毛泽东曾在“抗大”强调，学校的一切工作都是为了将青年学生的思想转变到坚定正确的政治方向上来，这是必须放在第一位的工作。[1]邓小平也说，学校管教育的首要问题是应该永远保持坚定正确一致的政治方向，“又红又专，那个红是绝对不能丢的”[2]。军校始终不忘“党指挥枪”的本质属性，不断强化其政治属性。20世纪80年代，为加强军队现代化建设、做好打仗准备，办好军校成为一项战略措施。进入21世纪，军委明确要求加强军校思想政治建设。办好军校，是保持人民军队性质、本色和作风的重要环节，优良的思想政治建设能保证军校建设的正确方向，保证军校贯彻落实党的路线、方针、政策，保证全体干部在思想上政治上组织上同党中央和中央军委保持一致。习近平主席在全军院校长集训开班式上指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，是发展军事教育的总方针。这一新时代军事教育方针是做好新时代军事教育工作的基本遵循，更加明确地表达出军校的政治属性，也对军校政治理论教学提出了更高要求。

（二）政治教员的政治属性

军校是培养军事人才的基地，政治理论课的教学对象首先应当是军人。即使有非军人需要接受军校培训和教育，其所属单位和工作性质也必然限定其政治属性。由此对军校政治教员必须保持其政治属性上的更高标准、更严格地要求。

政治教员的思想、组织建设向来是军校建设的重点工作之一。“政治思想好”是政治教员首要选拔条件，既强调选拔优秀干部担任政治教员，又强调对其不断加强培养。高水平的政治教员队伍要求既培育其忠诚品格，又督促其强化业务，做到又红又专。

（三）教学对象的政治属性

教学对象的政治属性一般通过入学、考核、晋升三道关卡加以检验和确证。学员入学前应接受政治审查、身体检查等检验，具有一定兵龄、一定职级的学员也概莫能外。刘伯承在担任军事学院院长兼政委时，严把入学关，将不符合入学条件的学员一律退回，他说“这样做的目的，是把好钢用在刀刃上。选拔一个合格的学员入学，就要出一个合格的产品交给国家。”[3]为确保政治合格，学员在入学后还会复审，某些复审甚至会以考试形式进行，复审或复试不及格的学员会“从哪里来，回哪里去”。

政治理论课占学员全部课程比例从15%至80%不等，且贯穿在校学习全程。政治理论课程考核不提倡死记硬背，坚决防止考记忆多考理解少、考知识多考运用少的现象。对本、专科学员，着重考核基本理论的掌握情况和思想政治素质；对研究生学员，着重考核政治理论素养和学术研究能力；对士兵学员，着重考核理论知识掌握情况和思想品德；对在职干部学员，着重考核政治理论运用能力和党性修养。

政治理论毕业联考也是军校政治理论教学的显著特征，其考试成绩不仅记入学员档案，也作为他们初次任职的基本依据，还可作为在职干部学员晋升职级的重要参考。

二、高度的统一性

军队是钢铁长城，承担着保家卫国的千钧重任，平时意味着奉献，战时意味着牺牲，动辄生死存亡，容不得半点疏漏轻慢、随性大意，必然讲究整齐划一、令行禁止，以最大限度保证生存和胜利。

（一）思想上的统一

外表不同可以修饰，思想不同则需要统一。始终保持思想统一，是军校政治理论教学的基本特征和重要内容。

首先，统一思想是确保“党指挥枪”的前提。人民军队是完成我党政治使命的武装集团，没有高度统一忠诚于党的思想意志，不可能目标一致，更难赢取胜利。通过政治理论教学，解决学员“为谁扛枪”、“为谁打仗”的思想症结，方能激发出他们“如何扛枪”、“怎样打仗”的长效动力。

其次，统一思想是确保统一行动的前提。思想是行动的先导。军校政治理论教学通过崇高信仰折服人，通过深刻道理说服人，通过真诚情怀感动人，通过真实事例引领人。所谓知难行易，知行合一的首要条件在“知”，使学员思想统一是政治理论教学的基本任务。

最后，统一思想是确保“团结就是力量”的前提。军队行动的结果除了胜利还是胜利，“召之即来、来之能战，战之必胜”。团结一致的力量，是赢取胜利的保证。马克思主义合力论表明，方向一致的力量如同飞矢之箭，惯性大，射程远，威力强。聚沙成塔、凝土成石的强大力量来自于思想统一，由政治理论教学锤炼。

（二）作风上的统一

军校政治理论教学历来将作风养成当作一项重要内容。“团结、紧张、严肃、活泼”的抗大校风，实事求是、群众路线、批评和自我批评、艰苦奋斗的重要作风，三大纪律八项注意、条令条例、保持军队高度集中统一的基础作风……军校政治教员是学员的良师益友，他们以身作则、言传身教、率身垂范。

思想作风上，听党指挥要求军校政治理论教学必须不断推进马克思主义中国化时代化，紧跟党的理论创新步伐。在政治理论教学中，旗帜鲜明地讲清楚我们党是如何将马克思主义普遍真理与中国具体实际和时代特征相结合、与中华优秀传统文化相结合，如何有效激发马克思主义理论指导的生命力和创造力，如何始终坚定对马克思主义的真正信仰。

工作作风上，走群众路线是我们党一贯工作原则。脱离实际的理论是空洞无物也无力的理论，脱离对象的教学是盲目无措也无效的教学。军校政治理论教学要充分调动学员的学习主体性和思维积极性，促使他们在“读经典”“读原著”中自觉感悟真理魅力，促使他们在身边点滴现实中自觉体悟理论联系实际的伟力。

生活作风上，官兵“五同”是基本要求。无论教员还是学员，其首要身份都是军校普通一员、军队普通一兵。学高为师、身正为范，教员是“老师”，更是“老兵”。老兵对新兵有教育教化的作用，更有带领示范的效应。随着时代发展，生活水平提高了，生活条件改善了，同吃同住同劳动同训练同娱乐的要求却不变、甚至标准更高。老兵的“传帮带”是活生生的教材，更是有效的思想政治教育。

三、严格的制度性

铁纪造就钢铁部队。优先发展军校，需要有严格制度来保证。军校的思想政治建设又居于军校建设之首，势必要求政治理论教学执行最高标准、最严制度。

（一）标准高于地方

从政治理论教学实效看，集体主义优于个人主义。同样是正确的三观教育，军校政治理论教学有着更明确的价值指向、更崇高的政治追求、更高尚的道德遵循。军人身份超越了个体存在，将个人利益置于人民利益之后、个人需求置于国家需求之后、个人情义置于民族大义之后，个人价值便能融入集体并获得更大满足。

军校政治理论教学组织要求标准化、规范化。明确规定教学环节的步骤完整、界限清晰，对课堂讨论、激发兴趣、联系实际等有助于教学效果的软性指标和灵活性要素也进行了量化。

军校政治理论教学拥有更严整的课堂环境及生活氛围。就课堂秩序而言，军校学员首先是军人、而后才是学生，令行禁止则是军人的第一要义；就师生关系而言，教员和学员之间除了纯洁的师生关系外、还是上下级关系，相较于平常友情，军校更多的是刎颈之交、同袍之谊。[4]

（二）纪律严于部队

从军官教导队到抗日军政大学，从对陈伯钧的处分处罚到对黄克功的执行枪决，无不反映出党对军校纪律的重视。在对黄克功宣判执行枪决之前，时任审判长的雷经天当众宣读了毛泽东代表党中央写给他的亲笔信，信中明确指出：共产党与红军，对于自己的党员与红军成员必须执行比一般老百姓更加严格的纪律。[5]

当59岁的刘伯承出任新中国第一所综合性军事院校的首任院长时，他尤其严格执行党中央、中央军委的指示要求，强调“教学规范化、办事制度化、生活正规化”。他还强调“执事者各司其事”，即“教者安定教，学者安定学，保障者安定工作”。针对较高级别的部队领导入学，他专门强调要同时加强思想指导和组织纪律领导，明确要求“由首长到学员”。刘伯承不顾自己年高体弱，亲自抓队列、抓内务，还亲自出操，并且总是第一个出现在操场上。这为新中国军校的纪律建设开创了良好的示范效应。[6]

1985年成立的国防大学始终保持正规化建设，牢固树立起以严著称的良好形象。从严治校、从严治学、从严执教、从严治研是牢不可破的纪律，严格的政治纪律、组织纪律、保密纪律、宣传纪律和外事纪律确保了国防大学的集中统一组织和高度稳定发展。不管多高级别，一旦入学国大，在校期间只做普通学员、普通党员、普通士兵，不准带随员和车辆，不准正课时间会客，不准请吃、吃请等。这为依法从严治校立起标杆，更为政治理论教学提供优良环境。

（三）要求超于常规

军校在国家教育体系中地位独特，兼具高等教育和职业技术教育的双重职能、军事教育和普通教育的双重功效、培养国家建设者和保卫者的双重使命。因此，军校学员不仅有知识水平要求，还有身心素质要求，更有思想政治要求。

相较于专业教学，政治理论教学要求同时具备思想性、学理性、针对性和亲和力，既传授知识、更灌输价值，既讲清道理、更表明立场，既解疑释惑、更沟通思想，既口径统一、更表达多元，既教学相长、更启发自觉，既言传身教、更言行一致，既坐镇课堂、更投身实践。相较于其他教员，对政治教员的要求超于常规，既要业务能力强更要政治素质高，既能教书育人还要会做思想政治工作。

求其上者得其中，求其中者得其下，求其下者无所得。政治理论教学是军校建设的重中之重，是军队政治工作的重中之重，只有提出超于常规的要求，才能确保一切运行正常且行之有效。

四、结语

具有鲜明特性的军校政治理论教学在“大思政课”体系形成过程中发挥了重要作用，它必将在新时代推进实施党的科教兴国战略进程中继续发挥重要作用。

参考文献：

[1]刘家国.论我军院校80年办学治校之经验[J].军事历史研究，2007（02）：28-34.

[2]邓小平.邓小平文选（第二卷）[M].人民出版社，1994：290.

[3]国防大学编写组.刘伯承传[M].当代中国出版社，1992：559.

[4]贺莉、李弘波.军队院校与地方院校在高校思想政治理论课教学中的差异分析[J].教育教学论坛，2016（021）：46-48.

[5]毛泽东.毛泽东文集（第二卷）[M].人民出版社，1993：39.

[6]刘家国.论我军院校80年办学治校之经验[J].军事历史研究，2007（02）：28-34.

基金项目：海军工程大学教育发展基金，项目名称：“研讨+翻转”式在研究生政治理论公共课教学中的应用（项目编号：20210602B29）

作者简介：彭克慧（1978.5-），女，汉族，湖北嘉鱼人，海军工程大学政治理论系副教授，博研，研究方向：马克思主义理论、国家战略。