基于线上教学的语文拓展性课程资源开发与运用

邢燕子 赵伦春

摘要：拓展性课程资源是课堂教学的有效补充，是课本知识的延展，对课堂教学有着促进作用。我们把拓展性课程资源整合后，适时、适宜地运用于线上教学中，可提高教学效率，促进学生的学习。本文从“巧用视频资源，实现课堂精准化”“妙用听书资源，促进阅读灵活化”“借用APP资源，推动教学便捷化”“恰用家长资源，增强学习实际化”等方面，谈谈新冠疫情期间学生居家学习时，如何进行拓展性课程资源的有效运用，以提高线上教学的实效性。

关键词：线上教学  拓展性课程资源  运用

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”“在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合。”语文教学不能仅仅局限于我们的课本教材，还需要多渠道地挖掘和运用拓展性课程资源，打造一个开放的课堂教学。因新冠疫情的突然来袭，2020年的寒假特别长，迟迟不能开学。为此，我们响应教育主管部门“停课不停学”的号召，改变教学方式，利用网络进行线上教学，指导学生居家学习。那么，在线上教学中，如何有效运用拓展性课程资源，以提高我们的线上教学实效性呢？笔者认为，我们借助互联网平台的信息资源，结合学生的实际需求，将网络资源与网络工具进行组合，尽可能地充分挖掘优质的拓展性课程资源，按需进行整合后，适时、适宜地运用于线上小学语文教学中，可以有效促进学生的学习，让“停课不停学”更有实际意义。下面谈谈具体做法。

一、巧用视频资源，实现课堂精准化

如今，我们已进入信息化时代，网络资源内容可谓丰富多彩，众多的资源都可以共享。很多网站、媒体，都有大量的视频资源辅助线上课堂教学，面对如此纷繁的视频资源，如何挑选、运用呢？基于我们农村教学的实际及学生的情况，我们尝试优中选优，选择最适合自己的视频资源，精准指导线上教学。

二、妙用听书资源，促进阅读灵活化

叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”苏霍姆林斯基也曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。”作为语文教师，我们就要依托文本，以课内教材为核心，向课外延伸拓展，引导学生拓展阅读，从而在儿童的心田“种下阅读的种子”。这样不仅可以弥补文本的不足，拓展教学内容，还可以丰富学生的阅读积累，拓宽学生的知识面，进一步提升学生的语文素养。

三、借用APP资源，推动教学便捷化

以网络、多媒体为核心的信息技术，正日益深刻地影响着我们的新课程改革，为新课程改革注入了新的活力。线下教学时，教师可以利用黑板、多媒体等教学设备，辅助我们的教学，而线上教学时，这些教学设备就没法发挥作用了，而很多教学APP则成了非常好的教学资源。教学APP可以直播课堂，可以布置、反馈作业，可以和学生互动，还可以和家长联系，是对平时教师们常用的微信群、QQ群功能的极大的补充和提升。

教学APP很多，线上课堂教学时我们使用较多的就是“钉钉”APP。该软件功能多样，有通知功能，有在线课堂功能，有家校互动功能，有打卡功能，有班级管理功能等等。其中在线课堂可以直播教学，=多个班级的教师还可以联播，对多个班级同时授课，并且有视频回放功能。有的学生可能当时没有听懂，那就可以再看看视频回放，把落下的学习任务在线上完成，不至于耽误了上课就无法学习。打卡功能和班级管理功能，让教师更加便利地管理班级，让学生在有序约束下很好地完成了学习任务，简直就是一个浓缩的校园，有效地促进了教学，提高了效率。

四、恰用家长资源，增强学习实际化

家庭教育是基础，是一切教育的起点。好的教育离不开学校教育和家庭教育天衣无缝的配合，必须使学校与家庭优势互补，形成合力，才能使学校教育得到有效的延续和发展。在学校学习时，有学校的纪律、班主任的约束和任课教师的管理，学生会很认真地完成学习任务。可由于疫情的影响，现在只能线上教学，老师无法获取学生的第一手学习情况，鞭长莫及。如果管理不到位，学生的一些不良习惯又会重新冒头，这个时候，就要恰当利用家长资源。学生在家学习，家长是第一责任人，也是线上教学的管理者，是学生的“家庭班主任”。教师上课，学生听课，家长监督，线上教学才能有序开展，才能收到良好的效果，方可提高教学效率。

恰当地调用家长资源，让家长参与教学，既可以融洽家长与孩子之间的关系，促使家长、孩子互动中增长知识和智慧，又让我们的线上教学更实际、更有效。

拓展性课程资源是课堂教学的有效补充，是课本知识的延展，是学生“方塘”中的源头“活水”，对课堂教学有着促进作用，能有效提高学生学习的兴趣。在教学中，教师要合理、恰当地使用拓展性课程资源，运用各种手段，尽可能地调动学生的各个感官，让课堂教学更加生动形象，让学生的学习更加轻松愉悦，让课堂教学效果更加实在可感。相信，在拓展性课程资源的引领下，定会迎来小学语文课堂教学的春天。

参考文献：

[1]叶圣陶. 叶圣陶语文教育论集[M]. 北京：教育科学出版社，2015.152.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社，1984. 167.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.34.

本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于互联网环境的小学语文拓展性课程资源开发研究”（批准号B-b/2020/02/189）研究成果之一