浅谈小学语文识字教学方法

张红亮

摘要：《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。在识字教学中，教师应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字教学的质量。为了能够更好地完成识字教学的任务，我在教学实践中总结了一点心得，即在教学中要注意教学方法灵活，教学形式多样，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。

关键词：识字教学 识字法 识字能力 教学手段 形象思维 直观性原则

识字，对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握“识字”这把钥匙，就无法打开知识宝库的大门。说它艰巨，是因为汉字的数量太多，而且字形复杂，字音字义又变化多端，比较难掌握，因此，“识字”是小学生的一个难关。尤其刚刚入学的孩子们，就开始识字，形状各异的汉字符号容易让部分学生产生畏难情绪。为了让学生顺利通过识字关，使学生的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花，提高学生的识字兴趣，在教学中我利用不同的活动方式，传授给学生识字方法，从分析学生识字能力、激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面，做了大胆的尝试。

一、创设识字游戏，激发学生的识字兴趣

喜欢玩游戏是小学生的天性，把游戏和识字教学结合起来会使教学更轻松。低年级学生注意力不但容易分散，对单纯的识字教学，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段帮助并促进学生识字。

创设丰富多彩的游戏互动教学，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇心，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“手、眼、口”等字时，先让学生认真观察图片，看看手、目、口的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，这样学生就很快记住了字形 。

二、多样化识字方法，让学生轻松愉快地掌握生字

（一）编顺口溜识字

如在教学“ 叽、饥、机、讥”这组字时，我编一句顺口溜：“树上鸟叽喳，讥笑懒青蛙；忍饥又挨饿，机会嫌弃它。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习主动性和积极性，比简单的比较效果好得多。“扁、遍、编、篇、骗、偏”这组字时，可编顺口溜：“一根扁担，说了两遍，三人编故事，共写了四篇，骗了五个人，有人偏不信。”

（二）编生字故事

学到一个生字，可以和学生一起讨论给生字编故事，如：在讲到“善”字时，可说“一只羊，口袋装了两颗糖，一口把它吃光光”。再如两个人一前一后就是“从”字，三人合在一起就可以说是很多人就是“众”字。

（三）解读字形、猜字谜

有些字笔画较多，很复杂，学生识记不容易，如果把这些字分解开来，识记起来就容易多了。如“碧”可分成王﹑白﹑石，“赢”可分成亡﹑口﹑月﹑贝﹑凡。有些字既可以分解，又可在分解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住，如“热”字，可释为丸子放在水里煮，需要加热。有些字分解开来，用猜字谜的方法不仅有趣，增加了学生识字兴趣，还印象深刻，更易牢记。如“两犬对话”是“狱”字。

（四）分类识记

汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用归类法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：“青、清、请、情、晴、睛”这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。

（五）加减偏旁及其他

有些生字可利用加减偏旁变成一个新字。如：“木”加寸字旁是村，“木”再加木是林，还可以把它转化为简单的数学加减法：木+寸=村、虾-虫=下等。还有许多其他教学生字的方法，可以通过画画直观表示生字，如：认识“田”就可以画出一块田，同样教“山”字时可以画出一座山。还有借助实物识字，如；教学表、碗的识字，都可出示实物。动作演示识字，如：认识“提、坐、喊、跳”等字时就可以通过动作、笔画添加等来演示。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

（六）采用直观教具和现代化教学手段

现在的电教手段越来越丰富多彩，这也给我们的识字教学起到了形象、生动教学的辅助作用。低年级学生以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容变得比较简单、明确、具体。如在教学生字时，我把字的部首或易出错的地方用红色笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音，把学生牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

三、开展丰富多彩的课内外实践活动，提高识字效果

开展丰富多彩的课内外实践活动，是培养强化学生识字兴趣的重要手段。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，我积极组织学生广泛开展各种识字实践活动。

（一）小老师我来当

老师在学生心目中是神圣的。每节识字课，我都让学生当小老师，让他来教，喜欢教哪个字就教哪个字，并用科学的方法说出识记这个字的方法。 学完一课生字，在巩固阶段时，请 “小老师”邀请小朋友读，并给予评价，还可以让学生围绕生字的学习向这位“老师”提出问题。老师可以轮流当，让每个学生都能体验到成功的喜悦。这样，学生成为了识记汉字的主动参与者，他们有了自主学习的愿望，对识字有很高的热情，识记的汉字在头脑中印象就很深刻，认字水平也有很大的提高。

（二）口语交际我能行

过去的“听话、说话”的提法变成了“口语交际”，这不仅是提法的改变，因为它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要求在口语交际中，培养语言交际能力，这种能力比能听、会说又提高了一个层次，是一种在交际过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。低年级的学生语言表达能力较弱，这种能力的培养可融合在识字教学的环节中，使学生既学会了和别人交往的能力，又锻炼了他们的集体协作精神，还认识了不少字。

总之，识字教学的方法有很多，怎样从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性、年龄特征的方式方法呢？这还需要我们不断探索，小小汉字，奥妙无穷。我们要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使识字教学成为学生主动参与学习，轻松获得知识的课堂活动。