浅谈生物教学中案例的选取策略

郭绍银

摘要：随着生物学新课程标准的实施，案例教学逐渐受到重视。我们在选取案例时，要注意五点要素，即要接近学生的“最近发展区”，要有一定的“生活价值”，要有一定的探究性，要有一定的层次性，要有一定的针对性与典型性。

关键词：生物教学  案例选取  最近发展区  生活价值  探究性  层次性  针对性与典型性

随着生物学新课程标准的实施，教学方式也发生了很大的变化，倡导与实际生活联系进行探究性学习。而案例教学作为一种新型教学方式，它与一般的教学方式互补，既能把许多抽象的内容具体化，又能通过学生自主、协作等学习方式对案例进行研究和运用，提高学生的学习兴趣，增强学生分析问题与解决问题的能力。

在实际教学中，部分生物老师对案例教学中案例的选编、展示、案例教学的分析与讨论、教师和学生的地位及作用等存在一些问题。基于此，本文就高中生物教学中案例的选取策略进行探讨。

一、案例要接近学生的“最近发展区”

由于学生之间的认知有差异，且学生与教师的认知也是不一样的。因此，教师在选编案例时，必须根据每个学生的“最近发展区”进行选编。所谓“最近发展区”理论，是由教育家维果茨基提出的。他认为教师要促进学生的发展，必须在学生原有的认知上进行开发。教师选编的案例必须能够切入学生的认知体系。从一些案例的教学中，可以得出结论：属于学生“最近发展区”的案例，通过教师恰当的启发，学生会积极参与到课堂讨论中，教学效果较好。

二、案例要有一定的“生活价值”

选编的案例要有一定的“生活价值”。也就是说，案例不仅来自日常生活中的问题，而且还要与教学内容有紧密联系，探索的问题要激发学生的学习兴趣，并且能让学生深刻理解和掌握生物学的基本概念，达到培养学生能力的目的。

如在教学“生殖的类型——无性生殖”内容时，我引入这样一个生活案例：①某地是蜜橘之乡，全国闻名，是某地的一个名片，也是某地经济发展的一个支柱产业。但目前有些品种在形、色、味等品质方面获评降低，市场价格也不如以前，因此，改良这些品种成为当前一个重要任务。②一位果农有次偶然发现一棵橘树上，有一个枝条上结出的橘子又大又甜，水分很充足，而且形状、颜色均不错，各方面品质比其他枝条的橘子要好很多。该地如果要在较短时间内大面积推广栽培该优质的橘子，怎么办呢？

根据上述案例，我组织学生在自主学习的基础上进行讨论：橘子品质退化的原因、采取的措施。学生提出选取该枝条，进行嫁接、扦插、压条等方法进行推广，并指出嫁接是最佳方法，因为简便可行。可见，上述这个案例不仅能联系无性生殖的教学内容，还能联系实际，具有一定的生活价值。

三、案例要有一定的探究性

一个案例的价值，在于实施过程中能否激发起学生的探究欲望，能否让学生挖掘出案例的内涵，能否促进学生对案例重新思考，从而提出新的问题。

如在教学“生长素的发现”内容时，提供生长素发现史的相关案例，引导学生探索一系列问题：向光性与胚芽鞘哪个部位有关？生长弯曲的是哪一个部位？胚芽鞘尖端是如何引起其下部生长的？如何设计实验来验证你的推测？

在这些问题中，前一个问题是后一个问题的铺垫，后一个问题是前一个问题的深入。通过以上问题讨论，引导学生由浅入深，从现象到本质，一步一步地深入思考，这样便在合作学习中培养了学生的科学思维能力、实验设计能力等。

四、案例要有一定的层次性

我们选编的案例必须明确学生个体认识活动的特殊性，如认知层次、学习态度及学习动机等各方面的差异。正是由于这种差异存在，所以案例必须要有层次性。所谓层次性，是指案例中含有各种小问题，从而形成一串问题链，并适合各层次学生的需要。

如在教学“伴性遗传”内容时，选择人类红绿色盲遗传的相关案例，可根据学生的认知和课本特点设计出科学的、有层次的问题组：人类色觉正常和红绿色盲的基因型有哪几种？自然人群中应有几种随机婚配方式，以及后代表现如何？色盲遗传有哪些特点？第三个问题相对较难，需要分析、总结，可让学习基础比较好的学生来答。通过这一问题组的讨论使不同层次学生都积极参与到课堂活动中进行思考，从而理解有关知识。

五、要有一定的针对性与典型性

教师在为某一生物内容选案例时，要有针对性，且必须适合教学目标的需要。同时，所选案例也要有典型性，必须反映某一生命现象的典型特征和一般规律，并能够为其后的问题提供最大支持。这样的案例，有利于学生通过案例分析达到教学目标，使学生得出预期的生物学概念等。

如在教学“人与生物圈”内容时，要求学生通过分析和研究关于全球变暖的案例，了解全球变暖的后果、导致全球变暖的因素是什么、如何防止全球变暖等。所选的案例就要明确这些目标，案例的内容、操作过程、具体要求等均要围绕这一目标展开。

综上所述，教师要认识到案例教学法是现代教学法中的一种，只有科学地运用案例教学法，才能真正有利于提高生物课堂教学质量。