“双减”背景下初中数学课堂教学策略探究

吴昌楠

摘要：随着素质教育不断深入发展，“双减”政策被提出。“双减”政策的实行旨在减少学生学习压力，让学生身心能够得到全面发展。新课程标准对教师提出了更高的要求，对于学生的能力也有了更高的要求。而提高课堂的实效性是“双减”背景下减负不减质量的有效途径，所以教师要研读新课标，提升自己的专业素养，加强课堂教学管理，激发学生学习的主动性，优化课堂，提升教学效率。

关键词：“双减”背景   初中数学   课堂实效   教学方法

一、引言

数学属于初中教育中的一门重要学科，因为数学思维能力的培养，有利于学生数理分析能力以及逻辑思维能力的提升。因此，“双减”背景下，初中数学教学应将重点放在教学效率的提升上，以实现减质增效的目的。而课堂教学是学校常规教育活动，是提升义务教育教学质量的重要环节。且新课程标准的变化同样对教师的专业素养有了更高的标准。新课标中的课程目标更注重学生核心素养的培养，对学生解决问题的能力有了更高的要求。可见，教师要提高课堂效率，认真研读新课程标准。

二、“双减”背景下优化课堂教学的策略

（一）提高教师的专业素养

教师是学生课堂学习的引导者、组织者和参与者，因此对提高课堂教学效率起着关键的作用。[1]随着“双减”政策的实施以及新课程标准的修订，教师要认真研读新课标及时更新自己的专业知识，增强自己的教育教学技能；平时多关注优秀的教学资源，总结出概念课、习题课、探究课、复习课的教学模式，形成自己的教学风格。此外还要多涉猎教育心理学方面的知识，提升自己的课堂管理能力，提升课堂效率。

（二）激发学生的数学学习兴趣

华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”教师要提高数学的魅力和趣味，帮助学生充分认识到学习数学的重要性。同时由于部分数学知识比较抽象，导致学生产生畏难心理，教师要想方设法让学生对数学产生兴趣。因为学习兴趣是影响学生学习活动的直接因素，是引发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前动力。[2]例如，在讲解一元一次方程的应用时，可以引入古代数学问题“鸡兔同笼”“以井测绳”等激发学生们的求知欲，从而引发他们的学习兴趣，调动他们的主动性，进而提高课堂效率。

（三）利用小组合作提高学生数学课堂学习效率

在实际教学中，部分教师在课堂上只是单纯讲授知识，忽略学生的主体地位。而新课标要求关注学生的主体地位，使学生要成为课堂的主导者。因此，教师可通过开展小组合作教学，有效培养学生的学习能力，发挥学生的主体作用，促使学生养成良好的数学学习习惯。而在课堂上让学生针对某一问题展开讨论，可激发学生的学习兴趣，使数学课堂更具有开放性，进而提高学习效率。同时在合作教学中，教师要及时适时对学生的鼓励，尊重学生的意见，并让学生展示自己的学习成果，以此来增强学生的自信心，促进学生的全面发展。[3]

（四）优化课堂和课后练习

在“双减”背景下学生的作业要减少，但是教学质量要提升，这就要求教师从课堂练习入手，了解学生对新知识的掌握情况，然后通过课后的针对练习，巩固数学知识。通过优化课堂和课后练习促使学生理解并掌握应用数学知识。

综上所述，在“双减”背景下，教师必须提高自己的专业技能，同时要研究新的教育理念、教材以及学生学情，与时俱进，不断创新，不断提高。优化教学方式，采用小组合作教学模式让学生参与到课堂的讨论与思考中，养成主动学习，动脑思考的良好学习习惯。教师还要将教学内容与实际生活相联系，激发学生的数学学习兴趣，最终实现提高课堂学习效率的目标。

参考文献：

[1]罗慧.探究如何提高初中数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2019（21）：139.

[2]潘建琴.如何提高初中数学课堂教学实效性——以实效性提升初中数学教学质量[J].数学学习与研究，2017（12）：1.

[3]徐军.新课标下初中数学课堂教学的有效引入策略[J].新课程（中学）.2016（1）1-6.