“双减”背景下初中地理教学策略探析

黄萧还

摘要：随着我国教育改革的深化和“双减”政策的出台，传统教学理念和教学方法已无法适应新时期义务教育的发展需求。本文通过论述当前初中地理教学现状，总结几点“双减”背景下初中地理教学策略，为促进初中地理教学质量的提升提供参考。

关键词：“双减”  初中地理 现状 教学策略

地理作为初中学习阶段的重要科目，教师通过带领学生学习地理知识，了解地理框架变化，从而构建自身的地理知识框架体系，帮助学生通过所学知识分析和解决问题。在“双减”背景下，初中地理教学要注重减轻学生负担的同时提高教学质量。因此，教师要对“双减”政策有充分的认识，不断调整和转变教学方法，从而适应现代教育发展需求。[1]

一、分析初中地理教学现存问题

（一）学生学习兴趣不高

初中地理课堂上，有些学生被动地学习知识，部分教师以灌输的方式展开教学，造成课堂氛围枯燥。而地理学科本身具有一定的抽象性，由于缺少丰富的教学方式呈现地理内容，学生难以感知地理学习的趣味性，不利于学生学习积极性的提高，与此同时，学生的学习内容仅局限于课本，一定程度上影响了学生的学习兴趣。

（二）缺乏科学教学方法

虽然新课改与“双减”政策的出台更新了义务教育的教学观念和教学方法，但仍有一些教师没有找到科学有效的教学方法。比如，有些地理教师仍然以画重点的方式进行授课，缺乏创新教学技能的主动性，教师对于信息技术在课堂教学中的应用不够重视，影响了教学方法的改进和教学效率的提升。

（三）教学评价不够全面

初中生的思维和心智需要正确的引领，特别是初中阶段的学生正处于青春期发育阶段，心理上或情绪上会出现波动，面对困难时往往会退缩，缺乏自信。教师需要给予鼓励，帮助其树立自信心，但有些教师在进行教学评价时只重视学生的知识能力，忽略了学生进步的过程和学习态度等多个维度的变化，影响了学生的积极性，阻碍了学生的个性发展和综合素养的提高。

二、“双减”背景下初中地理教学优化策略

（一）充分利用信息技术，激发学生学习兴趣

笔者在上文阐述了当前初中地理教学中，存在着学生学习兴趣不高等问题，导致课堂学习氛围沉闷，这不利于“双减”政策的落实。因此，教师可充分利用信息技术，以此调动学生的学习积极性，吸引学生的学习兴趣。

比如，在进行海陆变迁内容的教学时，涉及地势、气候等不同层面的变化，仅仅依靠教材展开讲解难以调动学生的积极性。因此，教师可利用多媒体的优势，播放海陆变迁相关的纪录片或动图，吸引学生的兴趣，利用多媒体的视听效果为学生创设学习情境，在观看的过程中，教师要注重以学习内容相关的问题引导学生思考，以学生的学习兴趣促进教学质量的提高。

（二）加强合作学习模式，提高自主学习意识

“双减”背景下，初中地理教师更要注重更新教学理念和方法，突出学生的主体地位，利用合作学习的模式，增强学生的探究能力，以此促进学生自主学习能力的提升。

例如，在学习日本相关的内容时，教师首先要明确教学目标和教学重难点，随后在教学过程中，将学生分为各个学习小组，利用地图引导学生观察、分析日本地形特点以及多火山、多地震的原因，进而拓展学生学习关于预防火灾、紧急避险等知识，提高学生分析问题、解决问题能力的同时，让学生能够在潜移默化中实现知识的拓展。在日本文化教学方面教师除了讲解文化特点外，还要注重体现日本东西方文化兼容的特殊性，与我国的文化特点进行对比，增强学生的爱国主义情感。除此之外，教师也可布置学习任务，由各小组分别查阅文化、地形、气候等特点，深化知识的认识与理解，实现知识的拓展，加深学生对知识的理解与印象，进而提升地理教学效果，提高学生自主学习能力。

（三）融入生活场景元素，降低地理教学难度

初中地理教学过程中融入生活元素能有效降低地理学习难度，从而使学生能以轻松的心态完成学习。与此同时，教师要重视地理与日常生活的关系，将生活场景元素引入到课堂教学中，以学生熟悉的内容展开教学，激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。

结束语：

综上所述，“双减”政策的出台对初中地理教学提出了新的要求，实现减负的同时提高教学效率，创新教学方法，利用多样化的教学形式突出学生的主体地位，以合作探究的模式，引导学生更积极地参与到教学活动中，以日常生活元素，降低学生地理学习难度。总而言之，教师要充分认识到“双减”政策的要求和目的，不断调整教学方案，进而实现提高地理教学质量的目标。

参考文献：

[1]陈财生.“双减”政策背景下地理高效课堂的构建探究[J].成才之路，2022（18）：133-135.