努力创设教学情境 积极培养数学学习兴趣

李菲菲

培养数学学习兴趣在小学数学教学中具有一定的重要性。数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。

有资料显示，7～12岁年龄段的小学生各项认知技能都处于快速发展的阶段。在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着兴趣而得到不同的发展。如果学生因为缺乏学习兴趣，可能会影响学习能力的提升，不利于今后的发展。数学是培养人的能力和塑造人的精神品质的一门学科，所以说，好的教育是会更好地促进人的全面发展的。

在数学教学中创设数学情境，激发学习兴趣，唤起学生的理性意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求，并愿意积极主动进行探究、协作、交流等活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。

一、创设直观（或实验）情境，让学生一目了然。对某些比较抽象的概念，如果直接让学生学习，学生可能不知从何开始。这时教师可提供直观的材料，或通过具体实验设置理由情境，让学生通过观察、画图、动手操作等实践活动，让学生有感性认识，再让学生来研究具体的理由，这样学生探究理由也就有了明确的方向。例如，在讲授“认识图形”时，提出：什么是三角形、圆形、正方形、平行四边形呢？教师可拿出事先准备好的长短不一的木棒、塑料棒，让学生自己动手演示，通过学生亲自动手摆出各种图形，进一步学画图形。教师若通过设置具体实验或直观的理由情境，可收到意想不到的效果。

二、创设故事情境，激发学习兴趣。用故事来创设问题情境，不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。例如，在讲解“趣味拼摆”时，我先讲解“爱因斯坦——糟糕的小板凳”的故事，启发学生学习爱因斯坦认真制作、不懈努力的精神品质。这时学生的兴趣已经调动起来了，然后进行分组合作学习，让学生自己主动动手，教师也参与到探究的过程中，从而进入师生互动、互教互学、共同推动的课堂氛围。

三、创设探究情境，培养探究意识。教师要善于提出符合学生认知水平、富有启发性的问题，创设问题探究情境，努力给学生提供自主发展的空间和亲身感受、体验的机会，使学生的认知水平、情感态度与价值观得到提升，在数学学习中得到和谐统一。

如，为了使学生巩固掌握“人民币的换算”，培养学生积极参与动手、动脑，在复习课上可安排这样场景：王阿姨去购买货物，需交一元六角钱，存钱罐中有一元、五角、一角若干，请你说出付钱方案。问题一经提出，我发现原先基础不是很扎实的学生也在积极地参与，很努力地数着、组合，当他们大家完成方案，脸上写满了自豪和自信。

四、创设“生活化”情境，突出“数学味”。数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际理由抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活，所以我们在创设理由情境时，应该贴近生活。数学教学情境的创设，为学生创造了一个学习数学知识的窗口，学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理、交流等数学活动，发现数学王国的奥秘，从而帮助他们认识客观世界。

五、在小学数学的教学过程中教师可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，我认为可以从以下几方面落实。

（一）每名学生都积极参与。教师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生都参与其中，提高其学习的主动性和效率。

（二）不同的成功体验。让每一名学生都有成功的体验，教师通过教学情境的创设来进行教学，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦。数学这一学科的知识具有系统性和连续性的特点，所以说，循序渐进、激励学生和表扬学生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感带来的快乐，更能激发学生学习的积极性和主动性。

（三）积极表扬和鼓励。小学生具有争强好胜的特点以及极强的荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬。特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣。

（四）趣味性课堂活动。教师可以组织一些趣味活动。首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让学生们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化。其次，我们教师在日常教学中尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂中，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识。