学前教育乐理课堂教学问题探讨

侯聪利

摘要：乐理课堂是学前教育学生学习音乐课的重要理论平台，对学生音乐艺术素质的提高有着重大作用，但在当前学前教育乐理课堂中存在一些不足，影响了乐理课堂的实效性。要求音乐老师通过不同形式打造有效的学前教育乐理课程，把乐理内容用更为生动、更加直接的形式传达给学习者，并以此帮助学习者打下更加扎实的乐理学习基础，为学会其他类别的乐曲作好充足的准备。

关键词：学前教育 乐理教学 有效性

一、当前学前教育乐理课堂教学现状及不足

有些学前教育的毕业生声乐学科基础知识较淡薄，有的学生没接触过声乐领域的基本知识，而需要从零学起，同时他们在对声音的敏感性、声音感知能力和艺术理解力等方面也存在着不足。实践中，乐理教学单调难懂、老师教学方式单一、教育管理水平有限导致学前教育专业的学员们对乐理教学有畏难心理，积极性不足，上述情况主要体现在如下几个方面。

（一）乐理中专业术语晦涩难懂

当接触学乐理课程后，首先展现在学生眼前的就是乐理和一些晦涩难懂的专业用语。学前教育专业的学生们因为在以前并未有过关于乐理专业知识与技巧的培训，故而在最初接触时会有一定困难。比如，由于乐理专业知识中涉及到了五线谱、音程、调式等知识点，和其他的专业知识相较，乐理专业知识在概念掌握的方面较为抽象和枯燥难懂，以及人们通常对乐理专业知识的掌握采用的记忆方式，也导致了学习者在掌握与了解方面的困难。[1]

（二）乐理教学方式单一，缺乏创新性

学前教育专业的乐理课老师都具有音乐教育专业的教学背景，不论是对声乐知识，还是技能，他们都非常熟悉，可是没有基本的幼儿教育基础知识，不熟悉该专业的教育原理，对学龄前孩子的心理特征没有充分了解，导致乐理课老师根据音乐教育专业的教学方法来进行课堂教学，与学前教育专业要求的兴趣、情感知识脱节，从而直接影响了课堂有效性。[2]

（三）学前教育学生的乐理基础知识水平参差不齐

学前教育专业中有部分学生已经在高中阶段系统地掌握了与声乐有关专业知识，但大多数的学生却基本没接触过声乐方面的知识，因此他们在掌握乐理知识的过程中在掌握与运用方面都显得较为吃力。因为，在入学前，学前教育学生乐理基础知识的水平参差不齐，在对乐理基础知识掌握的过程中，其教学效果也会受声乐基础的影响。[3]

二、改进在学前教育乐理课堂教学措施

（一）改变乐理教学观念，增加对其的关注度

乐理教学老师要改变乐理教学理念，增加对其的关注程度。老师的关注程度高了，学生们在老师引导下就会慢慢增加对其的关注度。而乐理也是一门很富有深刻感染力的课程，老师们在乐理课堂中要把乐曲的知识性、艺术性与趣味性融合一起，学生们在如此丰富多彩的乐理课堂教学中，不但可以吸收到乐理有关知识，还可以培养他们的音乐素质，从而可以调动他们对学好乐理课程的积极性。[4]

（二）抓住学生兴趣点，根据音乐作品，选择多种方法教学方式

老师应从课中班后了解学生内心所思、活动所在，认识学生之间的区别及其乐理知识，以便通过层次性的方法来进行乐理教学，尽量把握住每一位学习者的积极性，让学生获得乐理基础知识与素质的提升。教师要抓住学生兴趣点，根据音乐作品，利用各种方法教学方式，让学生在和谐的环境和真实的音乐体验中，获得对乐理方面的深刻认识。[5]

（三）把乐理知识和音乐的实际结合起来

音乐乐理知识往往比较抽象，而且过于理论化，必须结合乐曲实际情况化解掉学生掌握音乐乐理知识时所遇到的一系列困难。声乐方面的理论实践能够把所学到的乐理知识运用于实际中，在实际中可以得到对乐理基础知识完整的认识和深刻的感受，从而达到了夯实乐理基础的效果。[6]

（四）运用多媒体开展乐理课堂教学

在乐理课堂教学中透过使用多媒体科技，还能够把完整的歌曲、清晰的画面、生动的音乐效果直接传达给学习者，让学生在自己脑海中产生了对歌曲内容的最直观印象，从而调动了他们对学习乐理知识的兴趣。另外，老师还能够凭借自己的力量或者和其他老师进行协作，搭建乐理课堂教学资源平台，在该平台上放入和乐理教学有关的各种教材，并能够在此平台上建立老师与学生的联系，轻松解决乐理课堂教学中出现而尚未解决的问题。[7]

（五）沟通乐理学科与其他学科的联系，发挥共促作用

任何一个领域都并非孤立存在的，乐理课程和其他领域同样有着千丝万缕般关系。在开展乐理课程讲授的过程中，能够将它和其他课程结合起来，这不但能够开阔学生眼界，调动他们的积极性，而且能够为其他课程教学作好基础，尽量减少课堂教学的重复性。

（六）采用多元化的课堂教学评价机制

学前教育专业乐理教学规范中也有具体的规定，学员在掌握了一段时间的乐理知识以后，对学校教师的检查和考核既要重视学校对其乐理知识的考查，又要重视其实际应用乐理知识的情况，还需要在平时的教学中导入多样的考核方式，通过问答、演示、比赛等各种考核手段来对学生掌握的乐理知识与应用乐理知识的水平做出一次全方位的考核，找到学员身边的亮点，并对之加以推广，使学员能够及时感受到乐理教学过程中的乐趣和收获。

结语：事实上，由于乐理教学所呈现出给学习者们的直觉印象都是单调的，而该门课程所存在的重要性也是非常突出的，所以，想要充分调动起学习者对掌握乐理基本知识与技巧的兴趣，就要求老师们通过不同教学方式打造有效的乐理课程，把乐理基础知识以更为形象、更为简单直观的方法传达给学习者，并以此为学生们打下更为扎实的乐理知识基础，从而为学好其他类别的乐器作好充足的准备。

参考文献：

[1]张莉，夏艳萍.关于提升音乐课堂有效性的方法——以学前教育乐理教学为例[J].中国校外教育，2014（12）.

[2]王雪秋.浅谈高职学前教育专业乐理教学[J].职教探索，2013（12）.

[3]李媛.学前教育专业乐理课教学初探[J].中国校外教育，2009（4）.

[4]王薇.乐理教学之我见[J].管理学家，2010（2）.

[5]赵雷.适应时代要求改革学前教育专业乐理课程与教学[J].学前教育研究，2011（2）.

[6]夏荣华.转变教学思维，引入美学方法——音乐基本理论教学改革新论[J].中国成人教育，2015（7）.

[7]刘绵绵.关于高师基本乐理教师队伍建设的一点思考[J].音乐探索，2012（1）.