基于核心素养的整本书阅读教学策略

苗春雷

整本书阅读是一种新型的阅读教学模式，能帮助学生构建完整的阅读体验，促进学生阅读水平的提升。教师要立足于核心素养培育的角度开展整本书阅读，开启学生的智慧，引发学生的阅读、思考，让学生掌握不同的阅读技巧。

一、结合主题，推荐阅读书籍

教师要立足教材，对相关主题进行拓展性的训练，设计出与所学内容密切相关的书籍，让学生融入整本书的阅读中，能让学生的阅读能力得到潜移默化的影响。在学习部编版二下《开满鲜花的小路》内容时，教师推荐学生阅读《七色花》这本书，并在读前引导学生预测这是一个什么故事，它是讲自然美景的故事吗？还是一个充满奇幻色彩的故事？为什么是七色花而不是六色花或八色花？教师引领学生根据标题进行猜测，对最接近故事内容的学生要给予表扬。这样能激发学生阅读整本书的期待，调动他们的求知兴趣。学生在阅读后与猜测内容进行对比，能增强学生的阅读体验。

二、依据学情，设计阅读梯度

不同阶段的人在认知水平上有較大的差异。教师要根据不同学段、不同年龄学生的特征，步步引导学生去探讨文章的主旨，以及从中获得的启示。如在学习部编本二下第一单元《快乐读书吧》内容时，教师将《愿望的实现》分为三个层次，第一层次要求学生了解人物、讲述故事；第二层次是借助故事情节，把握故事主旨；第三层次是通过故事主旨，联系自己的生活经验，说说对这本书的理解。教师要结合学生的基本学情与学习特征设计阅读梯度，引发学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提升。

三、依据学段，优化阅读梯度

教师要针对不同的学段，设计不同的阅读梯度。对于低年级学生而言，教师要培养学生良好的阅读习惯，让他们能有感情地朗读课文，能结合上下文理解文意，借助童话和寓言故事去关心自然生命，获得初步的情感体验。教师以趣味的教学方式为学生推荐读物，能丰富学生的阅读体验。教师应要求中年级学生有感情地朗读课文，能联系上下文与自己的生活经验去理解思想感情，复述作品大意，感受作品的喜怒哀乐，学会积累优美的词句。在高年级教学中指导学生揣摩文意，领悟文章的表达方式，让他们能提出自己的看法，能描述印象深刻的场景，从而拓展学生的知识面。

总之，在小学语文教学中，教师要根据学生的年龄特征，激发学生阅读整本书的动力，有针对性地培养学生的思维与表达能力，充分调动学生的阅读兴趣，增进学生的阅读体验，促进学生语文核心素养的提升。