高中化学教学中“科学态度与社会责任”核心素养培养策略研究

杜婷婷 赵硕

摘要：“科学态度与社会责任”是化学学科核心素养中的一项，是通过对自身价值的思考，进而实现更高层次的生命价值追求。本文旨在使高中化学教师在高中化学教育过程中对“科学态度与社会责任”进行有效的教育。

关键词：高中化学教学 “科学态度与社会责任” 化学学科核心素养

引言

高中化学中“科学态度与科学责任”是化学教学要求的重要内容，是提升学生化学学习价值追求的关键素养之一，本文对“科学态度与社会责任”的概念进行了详细的剖析，使相关研究人员能更好地理解教育观念。

一、高效利用教材中“科学态度与社会责任”素养内容

在“科学态度与社会责任”的培养中，教科书为师生提供了广泛的教学资源。教师要以教科书为媒介，以“科学态度与社会责任”作为重点，对教科书中有关的知识进行深度的发掘，并在课堂后的练习中将其与素质教育相融合。“科学态度与社会责任”的培养，有利于学生将理论与生活实际相结合，把科学的学习态度和社会责任感有机地联系起来，还能使他们更好地理解化学知识，对他们将来的发展也会有所帮助。同时，随着时代的发展，人们的教育水平越来越高，“科学态度与社会责任”素养的培养逐渐成为当今社会的主题。[1]

二、优选“科学态度与社会责任”素养培养的教学方式方法

（一）创设恰当的问题情境

根据学生现有知识水平，以及教学目的和教学内容设置相应的问题，创设恰当的教学情境，可以有效地调动学生的学习动力，并促进学生“科学态度与社会责任”的培养。教师可以运用情境材料，寻求与学生的生命体验相结合的切入点，拓展、建构问题的情境；每个教学过程都是联系在一起的，使学生能够积极地构建自己的知识库。

比如，在教学“检查补充铁中的铁含量”这一模块时，教师可以就“缺铁的结果和有效补充铁”这个主题启发学生应用所学的化学方法来理解，并就如何通过氧化还原的方法来检测食物中的铁，如“吃什么药可以帮助人体吸收体内的铁？”“Fe2+和Fe3+是怎样转变的？”“哪些方法可以让家人和朋友更好地补充营养？”在此问题情境的基础上，让学生在问题情境中加深对所学内容的理解，也提高了对“科学态度与社会责任”的认识与运用。[2]

（二）开展化学实验探究活动

在教学中，化学实验教学是培养高中生“科学态度与社会责任”的重要途径。学校要有完善的实验室仪器和器材、丰富的实验材料，还要有专人负责实验室的日常工作。只有如此，才能确保在有限的教学周期中完成化学实验。通过在教材中进行必要的实验，结合课程的实际情况进行教育。以中学必修实验五硫化合物的转变为案例：透过实验，让学生了解硫磺的性质与用途，培养学生的安全观念，提高防范意识。[3]

（三）积极开展社会实践活动

通过实践活动，可以让学生亲身体验，有效运用化学知识，提高专业基础素养。将实践调研与教学内容有机地联系起来，从化学领域的热点问题提高认识。在讨论“合理使用化肥、农药”的时候，教师可以进行一场关于化学合理使用的讲座，让学生了解“如何使用化学药剂”“使用的时间不当会导致什么后果”等，并让学生发表自己对该话题的认识和看法。在谈到“原电池”的时候，可以让学生了解如何生产电池，如何正确地使用废弃的电池，鼓励学生畅所欲言。这种社会性的实践，不但可以提高学生的语言表达能力和思考能力，还可以使他们从思想上培养自己的科学态度与社会责任。

结语

本文以“科学态度与社会责任”的涵义为主线，以相关的教育方法为本论文的支持，对科学态度与社会责任的多层面进行研究，探讨科学态度与社会责任的教育对策，并运用本文所提之相关策略加以实践检验，并对有待完善的地方进行了思考。

参考文献

[1]朱成贵.化学教学中学生社会责任的培养[J].科学大众，2008（12）：4-5.

[2]张晓红.核心素养“科学态度与社会责任”的培养[J].课程教育研究，2018（04）：5-6.

[3]邹明雄.高中化学科学态度与社会责任的培养[J].中学化学教学参考，2020（11）：11-14.