《新媒体运营》教学中融入课程思政元素的探索与研究

方影 陆耿

[摘要]课程思政是新时代高校教学改革的重点之一，专业课程是课程思政建设的基本载体，也是实现立德树人根本要求的重要手段。《新媒体运营》作为专业课程，理应紧跟时代要求，与思政教育紧密结合。本文立足现实，通过挖掘课程思政元素，探讨新媒体运营课程教学改革，并结合具体教学案例阐述新媒体运营课程实施课程思政的全过程，以期提高新媒体运营课程思政教学效果，实现专业知识与价值塑造的融合。

[关键词]新媒体运营；课程思政；教学改革

[中图分类号]G521 [文献标识码]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.07.046

2020年5月，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要提出专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物细无声的育人效果[1]。基于此，本文积极探索《新媒体运营》课程思政改革的路径和方法，将课程思政元素融入课堂教学，发挥专业育人的功效，培养出真正德才兼备的应用型人才。

一、《新媒体运营》概述

（一）课程简介

随着时代的进步与技术的更迭，越来越多的企业开始通过新媒体运营完成升级迭代与商业模式创新。《新媒体运营》课程在这样的背景之下应运而生，作为文化产业管理专业开设的专业课程，共48学时，2.5学分，在第六学期开设。课程内容涵盖新媒体用户运营、内容运营、活动运营，微博运营、微信运营、社群运营、直播运营、短视频运营等内容，并设置相应实训项目，让学生在学中做，在做中学，旨在将学生培养成懂技术、会运营、精传播的复合型人才。

（二）课程目标

1.知识目标

通过课程学习，让学生了解新媒体运营的基本理论知识和各项技能；掌握用户运营、内容运营、活动运营的方法和策略；掌握微信个人号和公众号运营、微博运营、社群运营、直播运营、短视频运营的技巧和方法。

2.能力目标

通过课程的教学，学生能够掌握各新媒体平台申请条件、运营规则、传播特性，具备为不同的企业或产品，推荐适合其发展的平台的能力；能准确定位用户需求，开展用户运营；能把握内容来源，做好内容运营；能熟悉活动流程，做好活动运营；能利用个人微信号和微信公众号开展微信运营；能利用微博开展营销；能组织策划实施一场直播；能做好短视频账号的策划、拍摄、剪辑，实现账号的变现。

3.素质目标

通过本课程的学习，培养学生爱岗敬业的职业精神和执着专注的工匠精神；培养学生协同努力和自愿合作的团队精神；培养学生开拓进取、与时俱进的创新精神；具有扎实的文字功底、严密的逻辑思维能力，能够独立完成新媒体营销方案的策划、撰写、组织和实施。

4.思政目标

通过本课程的学习，培养学生运用新媒体平台，积极弘扬社会主义核心价值观，传播企业和社会正能量，宣扬品牌文化、企业文化和中华优秀传统文化，增强文化自信；宣扬积极向上的生活方式，树立正确的价值取向；形成敬业、精益、专注的工匠精神；具备敢于探索、勇于质疑的创新精神和批判精神；形成爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业素养和职业道德。

二、课程思政融入《新媒体运营》思路设计

（一）《新媒体运营》课程思政元素的挖掘

《新媒体运营》课程通过在各个教学单元挖掘思政元素，并以润物细无声的方式融入教学内容，从而实现专业教育和思政教育的统一。《新媒体运营》课程思政元素匹配课程教学内容如下所示：

第一章新媒体运营概述，提炼的课程思政元素为：认识我国新媒体运营现状，勇于面对市场变化，接受挑战并学会站在他人角度分析问题，提升共情能力；严格遵守新媒体运营职业道德底线和法律红线，输出对顾客有价值的产品。

第二章新媒体用户运营，提炼的课程思政元素为：掌握新媒体用户运营思维，输出对顾客有价值的信息和产品。

第三章新媒体内容运营，提炼的课程思政元素为：弘扬社会主义核心价值观、热爱中国传统文化、增强民族自信；培养学生养成精益求精、开拓创新的工作态度。

第四章新媒体活动运营，提炼的课程思政元素为：提升沟通表达能力、团队合作能力；培养辨别认知能力，树立正确的价值观，增强社会责任感。

第五章微博运营，提炼的课程思政元素为：培养诚信经营的意识，不传播不良不实信息；培养学生的创新精神。

第六章微信运营，提炼的课程思政元素为：关注个性，打造个人品牌；学会表达浓浓的温情和爱意；强调主流价值观、进行社会正面价值观的引导。

第七章社群运营，提炼的课程思政元素为：鼓励批判精神、怀疑精神、探索精神，做到从客观实际出发，对信息进行主动甄别；有人文关怀、人文素养。

第八章直播运营，提炼的课程思政元素为：恪守信用原则、守法合规经营；严格遵守直播营销职业道德底线和法律红线，坚持正确价值导向。

第九章短视频运营，提炼的课程思政元素为：弘扬社会主义核心价值观，传播企业和社会的正能量，宣传积极向上的生活方式；弘扬中国优秀传统文化，增强年轻一代的文化自信。

（二）《新媒体运营》课程思政教学内容设计

第一章 新媒体运营概述

从“褚橙励志，橙箱定制”经典案例导入新媒体运营的基础知识，让学生认识到新媒体市场的运营现状，引导学生与时俱进。同时，对比分析新媒体运营与传统媒体营销，强调站在别人的角度，做有利于社会的事情，产品终将会得到认可。最后，从新媒体运营的职业发展路径出发，引导学生恪守道德底线，不触犯法律，输出对受众有价值的内容。

第二章 新媒体用户运营

本单元要注重培养学生用户思维，通过对用户思维运营和流量思维运营案例的对比分析，强调用户至上、以用户为中心做好服务，做有利于他人和社会的事情。

第三章 新媒体内容运营

本单元通过融入优秀内容运营的案例，例如李子柒等，激起学生对优秀传统文化的兴趣，增强学生的文化自信，让学生从优秀传统文化中汲取内容创作的灵感，也让优秀传统文化能够在当代重新焕发生机和活力；同时，内容运营的核心和关键是优质内容，要培养学生养成精益求精、开拓创新、不断学习的工作作风和工作态度。

第四章 新媒体活动运营

本单元注重培养学生沟通表达、团队合作、辨别是非的能力，增强社会责任感。通过腾讯99公益活动推广案例融入思政元素，分析该活动能够取得成功的原因，引导学生做对社会有价值的事，增强自身的社会责任感。布置实践项目，以小组为单位，选择内容运营、活动运营与用户运营（三者选一）优秀案例方案进行汇报分享，培养学生搜集资料、团队协作、沟通表达的素质和能力。

第五章 微博运营

本单元注重学生诚信经营意识的培养，不利用微博平台传播垃圾信息，不造谣、不传谣、不信谣，培养学生的社会责任感，提高学生的媒介素养。同时，在微博运营过程中，最能吸引消费者眼球的是出人意料的创意，要注重培养学生的创新精神。引入人民日报微博账号作为案例，人民日报微博号之所以能够拥有巨大影响力的原因之一在于秉承着开放、共享、合作、创新的精神，引导学生学会合作共赢、互利共生的合作精神[2]。

第六章 微信运营

本单元通过引入微信个人号案例，感受微信号个性鲜明的特征，结合自身特点，思考如何更好地塑造个人形象，打造个人品牌，从而赢得目标客户的信任和喜爱；结合“凯叔讲故事”公众号，引导并挖掘学生关心、爱护他人的意识，以及如何表达真实的情感。此外，在微信运营过程中，要避免刷粉互推、滥用原创的不诚信行为，树立正确的价值观。布置实践项目，选取正能量、符合社会主义核心价值观的公众号，根据该微信公众号的定位和风格为其撰写一篇推文，让学生在实践的过程中，感受到主流文化的熏陶，自觉践行社会主义核心价值观。

第七章 社群运营

本单元注重培养学生构建良性、健康的社群意识，具备人文关怀，从而通过情感营销实现较好的营销效果。通过北京新华书店社群营销经典案例融入思政元素。此外，在社群的运营过程中，信息鱼龙混杂、良莠不齐，要培养学生养成批判精神、怀疑精神，做到从客观实际出发，对信息进行主动甄别。

第八章 直播运营

本单元注重培养学生养成诚信经营意识，同时遵守商业道德，严格遵守直播营销职业道德底线和法律红线，坚持正确价值导向。直播运营过程中不乏出现假冒伪劣、以次充好、销售数据造假等问题，直播运营必须做到诚信经营，保障消费者的权益。通过对国家对网络直播行业政策的解读，以及东方甄选助农直播的分析，融入思政元素，明确直播运营要恪守信用原则、守法合规经营。

第九章 短视频运营

本单元注重培养学生形成正确的价值取向，弘扬中国优秀传统文化，增强文化自信。例如借助李子柒、张同学等视频内容，融入思政元素，弘扬社会主义核心价值观，传播企业和社会的正能量。布置实践项目，与当地乡村合作，要求学生借助短视频平台开展助农活动，通过短视频的拍摄，将农产品的特色与卖点展示出来，帮助农产品拓宽销售渠道。

（三）《新媒体运营》课程思政评价体系设计

《新媒体运营》课程思政评价体系的建构以社会主义核心价值观为基准，综合自我评价、教师评价、小组评价、企业评价和社会评价为一体对学生进行综合评价[3]。学生自我评价主要从学习成果以及参与实训项目的成果来进行评价；教师评价从学生的出勤率、课堂表现、作业完成质量等方面进行评价；小组评价从组内同学完成实训任务的表现来进行评价；企业评价从实训方案的创意性、实用性、完整性、价值性等方面进行评价；社会评价从获得流量、好评率、转化率等方面进行评价。例如，在“微信公众号推文撰写”实训任务考核时，除了考查公众号基本的结构和内容时，还要增加思政方面的考核，即内容是否符合社会主义核心价值观的要求、内容是否为原创、标题是否存在“标题党”现象等，对达到上述要求的作品给予加分奖励[4]。

三、结语

“为谁培养人”是新时代高校教师必须要回答的问题，专业课教师应充分发挥专业课程的育人功能，实现“立德树人”的目标[5]。新媒体运营课程通过提炼每单元的思政元素，结合案例巧妙输出，从而实现思政教育的指引。新媒体运营在现实中应用广泛，因此课程不仅要加强大学生新媒体运营理论知识的学习，更要培养大学生的家国情怀，让大学生能够学以致用，在掌握知识和技能的同时，更好地为社会服务、为人民服务。

参考文献：

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html

[2]李迎迎.课程思政元素有机融入《新媒体营销》课程教学改革的实践与探索[J].山东纺织经济，2021（11）：43-46.

[3]白华艳，尹冬梅.“新媒体营销”课程与思政教育融合的路径研究[J].东华理工大学学报（社会科学版），2022，41（2）：184-187.

[4]李丽，郎润华.新媒体营销教学中融入课程思政元素的研究与实践[J].对外经贸，2022（7）：81-84+125.

[5]薛桂琴.高校课程思政背景下践行价值观教育目标研究[J].江苏高教，2020（12）：132-135.

基金项目：

省级质量工程项目，项目名称：新文科背景下文化产业应用型人才培养模式创新研究与实践探索（项目编号：2020wyxm149）

淮南师范学院校级课程思政示范课程项目，项目名称：新媒体运营（项目编号：2021hskc84）

作者简介：

方影（1993.5-），女，汉族，安徽合肥人，硕士，研究方向：文化传播；

陆耿（1975.12-），女，汉族，安徽淮南人，硕士，副教授，研究方向：传统文化、文化产业。