基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设研究
2023-04-29张文利
张文利
摘要：在高中政治教学过程中，教师可引进发展性教学评价理念，为学生建构高效课堂，不断提升学生政治核心素养。为此，教师可采取以下教学工作对策：深入研读教材，科学界定政治教学目标；基于教学目标，细化发展性教学评价指标；定期总结反思，优化发展性教学评价模式；突出学生主体，引导学生进行发展性自评等。本文基于发展性教学评价视域，对高中政治的高效课堂建构路径进行分析探讨。
关键词：高中政治 发展性教学 高效课堂
引言：
新时期高中政治教育创新时，教师应当主动转变单一的教学评价理念，认识到学生政治学习的主体性，并针对学生的政治学习灵活开展发展性教学评价，挖掘出学生政治学习潜能，实现高中政治课程教学改革预期目标。
一、概述
在教学工作开展阶段中，教师可基于学生学习发展的维度，对学生开展发展性教学评价，使得学生能够正视自己的学习短板，认识到自己的学习优势，进而在查漏补缺中不断提升自我的综合学习能力。发展性教学评价有别于传统的终结式评价模式，在发展性教学评价模式中，所有的评价活动均围绕学生开展，突出教学评价的动态性、及时性、灵活性，能够给予学生及时有效的学习反馈，促进学生综合学习能力的提升。
二、发展性教学评价的工作开展原则
（一）导向性
在高中政治教育工作开展阶段中，为建构高效课堂，教师可灵活开展发展性教学评价。在具体评价工作开展，教师应当遵循导向性原则，保证教学评价内容，可对学生产生一定的学习导引，体现出发展性评价工作开展的价值与意义。[1]
（二）科学性
笔者认为，在发展性教学评价工作时，教师必须遵循科学性原则，及时与学生进行交流沟通，了解学生的所思所想，进而对发展性教学评价指标与方案进行合理优化，为后续的政治教学提供有力支持。
三、发展性教学评價视域下高中政治高效课堂建设路径
（一）深入研读教材，科学界定政治教学目标
在高中政治教学阶段中，为保证学生政治学习的有效性，教师则需要建构高效课堂，辅助学生高质量学习思考。笔者认为，教师进行发展性教学评价时，必须科学准确地界定政治学科教学目标。为此，教师需要深入研读教材，并结合社会热点新闻，科学准确地界定政治教学目标，为后续相关教学备课、方案优化、计划实施提供有力依据。
（二）基于教学目标，细化发展性教学评价指标
高中政治教学进行发展性评价时，教师应当不断细化发展性教学评价的指标，便于进行客观严谨的对比评估，保证教学评价的准确性与科学性。在细化发展性教学评价指标时，教师应当基于之前设定的教学目标，开展针对有效的教学备课工作，保证教学目标与发展性教学评价指标相互对应，即教师灵活执行政治教学方案，并基于学生的政治课堂学习具体情况，对比事前界定的发展性教学评价指标，实现对学生灵活准确的教学评价，助力学生高效学习，实现课程教学引导设定的目标。[2]
例如，教学“我国的基本政治制度”时，教师应当围绕本单元的教学内容与教学目标，设定相对应的发展性教学评价指标。在本单元教学时，学生需要学习掌握多党合作制、政治协商制度、民族区域自治、基层群众自治等。鉴于教学内容的特殊性，教师可设定民主意识、民族意识、爱国意识等发展性评价指标，基于学生课堂学习的思想动态，进而对学生开展针对有效的评价点拨。
（三）定期总结反思，优化发展性教学评价模式
在高中政治高效课堂建构阶段中，为充分发挥出发展性教学评价的工作优势与价值，教师应当定期开展教学总结反思，及时发现发展性教学评价的不足，并对发展性教学评价方案进行优化，保证发展性教学评价内容与时机，能够与学生的政治学习诉求紧密衔接，使得发展性教学评价发挥出一定效能，助力学生政治核心素养与学习高度的提升。
（四）突出学生主体，引导学生进行发展性自评
发展性教学评价工作开展阶段，并不能突出教师单一的评价主体。因为，在新课标教育改革背景下，教师在引进发展性教学评价理念时，应当认识到以人为本教育思想的价值与内涵，进而突出学生政治学习的主体性，使得学生能够主动参与到教学评价活动当中。如教师引导学生进行发展性自评，深入理解认知发展性教学评价思想，助力学生在自我评价、自我反思、自我总结过程中，不断挖掘学生的政治学习潜能。[3]
四、结束语
综上，笔者以高中政治教学评价为例，重点阐述了教师基于发展性教学评价思想，如何为学生建构高效课堂，提升学生政治学习水平，旨在说明发展性教学评价工作开展的有效性与可行性。今后，在高中政治教学时，教师需不断创新教学模式，探索高效课堂建构的新路径、新思路。
参考文献：
[1]马骐.发展性教学评价的高中政治教学建设研究[J].教书育人，2019（22）：40.
[2]岳晓峰.基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设[J].中学政史地（教学指导），2018（10）：3-4.
[3]马继勇.基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设研究[J].中国校外教育，2017（S1）：464.
