对小学数学单元整合教学的几点浅析

崔爱芹

摘要：小学数学教师以单元整合思想为指导推进数学课堂教学，能有效帮助学生掌握数学基础知识，构建数学认知框架，培养学生数学思维。[1]基于此，文章简要就小学数学单元整合教学模式应用策略进行分析研究，希望对有关教育学者提供帮助。

关键词：小学数学  单元整合  教学

小学数学具备完整的内容体系。因此，小学数学课堂教学必须应用整体思维为学生讲授小学数学整体知识架构，提升小学数学教学效果。单元整合是一种重要的教学方法。其通过对小学数学整体思路的梳理，帮助学生建立对于小学数学的整体认知。这样的方式不仅可以提升学生数学学习的效果，还可以培养学生的数学兴趣，为学生后续的学习打下良好的基础。[2]

一、设计梯度性单元教学目标，提升课堂实效

明确的教学目标是打造高效课堂的保障之一。教师要想确保单元整体教学活动的实效性，就需要立足单元知识整体，科学合理地设计层次分明的教学目标。在强调学生数学核心素养培育的教育背景之下，学生只有学会如何对数学知识进行整体把握，实现知识串联，才能够行之有效地完成学习内化，增强核心素养能力。为保证学生能够适应单元整体教学，教师对教学目标进行设计时，需遵循层层递进与循序渐进的基本原则，这样才能够让学生在环环相扣的具体学习步骤中理清学习思路，明确学习内容，为学生学习热情的激发创造有利环境。[3]另外，单元整体教学目标的设计还应当遵从实事求是的原则。即教师不可脱离班级整体数学学情与学生个性化的学习需求，仅凭个人意志去设计整体教学目标。而应该在吃透课程标准、准确把握单元整体教学内容、明确教学重难点、尊重学生学习认知能力等基础上，精准把握整体教学目标。

以《圆柱与圆锥》为例，本单元的整体目标任务是让学生凭借对圆柱与圆锥的不同特点认知，顺利区分出圆柱与圆锥，知道表面积、体积两者概念的不同，懂得如何正确计算表面积、体积，知晓圆柱、圆锥的相同点和不同点。教师可以为学生设计能够相互交融于单节课堂教学之中的梯度性学习目标。如：了解圆柱与圆锥，总结其基本特征；通过小组合作学习完成对表面积与体积不同计算方式的探究，验证公式；将圆柱表面积、体积和圆锥体积计算公式迁移至生活中的常见情境加以运用；独立观察圆柱与圆锥的学习模型，归纳特点；利用废纸制作圆柱、圆锥，观察平面图和立体图之间的异同点。这样设定的单元整体教学目标由浅入深，学生能够较快适应教师的教学节奏，主动紧跟教师的教学引导，思考、探究问题，提升数学解题能力。

二、营造良好数学单元整合教学环境

营造良好的数学教学环境对单元整合教学模式的应用有着积极的促进作用。教师应提升对教学环境创设重要性的认知，积极通过教学环境辅助教学活动的开展。

首先，要重视运用多媒体设备等新技术进行数学教学。相较于以往的数学板书而言，多媒体不仅能够从多角度进行内容展示，提升学生数学学习兴趣，还可以有效提升课堂教学效率。在数学教学活动中，教师可以通过多媒体的方式向学生展示数学学习体系，为学生梳理数学学习知识脉络，使学生能够对数学学习知识体系有一定的了解，然后在学习实践中不断深化对数学知识体系的认识。学生通过实践巩固对数学知识体系的认识，并在学习过程中建立起更符合自身的数学结构，提升数学学习效果。

其次，教师要注重师生互动以及生生互动对于单元整合教学效果的提升。通过师生互动能够使教师对学生的学习实际更加了解；通过生生互动能够帮助学生学习其他同学的数学思维，提升自身的数学学习效果。以小学四年级鸡兔同笼的教学为例，在教学过程中教师首先应设计学生讨论的环节，使学生能够集思广益，在小组内部进行探究性学习。学生互动过程能够极大地激发学生的学习兴趣和竞争意识，给予学生灵感，使学生能够通过发散性思维探索多样性的解决方式。教师在教学过程中除了要对鸡兔同笼的解题思路进行讲解，还可对乘法运算规则进行复习，帮助学生建立数学学习体系。

三、利用思维导图搭建知识结构

在单元整体教学中，教师必须加强对思维导图的应用，通过思维导图帮助学生对知识点进行梳理，构建知识体系。教师在完成每一单元的教学后要通过思维导图的方式对本单元的知识点进行总结，可以通过板书的方式呈现本单元的知识网络。教师在绘制思维导图的过程中，要一边制作，一边与学生进行沟通和交流，帮助学生回忆重难点知识或注意事项，让学生跟着教师的节奏一起对知识点进行回忆和总结，加深对知识点的记忆，帮助学生更好地掌握学习内容。

总而言之，以单元整体教学的思想构思课堂，与培育学生核心素养的教育要求相契合。学生不但可以借助单元整体学习掌握知识之间的显性与隐性联系，而且可以使数学思维得到锻炼，有利于综合能力的协调发展。

参考文献：

[1]郑安徽.基于单元整合的小学数学教学探索[J].学苑教育，2021（03）：49-50.

[2]顾梦瑜.浅谈小学数学课堂教学中的“单元整合”[J].知识文库，2020（22）：63-64.

[3]魏玉瑜.浅谈对数学“单元整合”教学的认识[J].求学，2020（35）：61-62.