小学数学课后作业生活化的研究

侯贺清

摘要：在小学数学教育工作中，教师不仅要基于核心素养来优化数学教学工作模式，还要重视数学作业的优化、创新设计，引导学生在完成数学作业过程中复习、运用理论知识，从中挖掘、发现数学知识规律，培育学生良好的计算能力、思维能力、创新实践能力等，在数学作业设计、优化工作中渗透“核心素养”，全面化落实“立德树人”“课程育人”的教育任务，培育出全面发展、个性发展的高素质人才。基于此，本篇文章对小学数学课后作业生活化进行研究，以供参考。

关键词：小学数学  课后作业  生活化

引言

数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，而小学生善于使用具象化的思考方式，且并不具备较为丰富的学习经验，在独立完成数学课后作业的过程中面临多方面的挑战。[1]因此，切实提升教师课后作业设计的精度，让学生提升学习效率。基于此，本文探究小学数学课后作业生活化。

一、小学数学生活化教学模式的积极意义

（一）营造轻松学习氛围

在小学数学学科教学过程中，引入生活化教学模式可以在课堂环境中营造轻松的学习氛围。通过开展生活化教学模式，就可以引入较多趣味元素，提高课堂教学对小学生的吸引力，从而营造轻松愉快的课堂氛围。[2]

（二）提高学生综合素养

在当前小学数学学科教学过程中，核心素养的相关理念得到了充分重视，教师可以在课堂教学中全面贯彻推行。在引入生活化教学模式以后，教师可以在课堂环境中设计生活教学情境，引导学生在教学情境中较好地感知教学内容，提高他们的学习体验。此外，生活化教学模式也可以较好地提高学生在课堂环境中的互动程度，促使学生将学科知识应用到实践生活场景中，显著提升小学生的综合素养水平。[3]

二、小学数学作业布置的不足

首先，部分教师的观念缺乏创新；其次，作业布置不够合理；最后，作业内容不够丰富。作业是课堂教学活动的补充，作业内容的丰富度是影响作业质量的重要因素。个别数学教师因布置作业的经验不足，所以主要围绕课后练习题来布置作业，这不利于数学教学内容的拓展，并且可能会弱化学生的知识运用能力。

三、小学数学课后作业生活化教学策略

（一）力学笃行，提高参与力度

数学领域中的很多结论都是在生活化的实践活动中得出，教师在布置课后作业的时候也需要积极贯彻这种思想，定期组织学生参加生活化的实践性课后作业。例如，教师在讲授统计图相关知识的时候，就可以积极组织学生参与到培育蒜苗的课后作业中。让学生可以在家长的帮助下设计出简易的蒜苗培养容器，并在底部补充足够的水源，然后，利用铁丝将新鲜的大蒜串联起来，将其根部浸泡在水源中，并定期为其补充水分，让蒜苗可以茁壮成长。在此项课后作业中，学生不仅需要耐心地培育蒜苗，还需要定期将蒜苗的生长情况记录下来，利用直尺等工具测量出准确的数据信息。当蒜苗几乎停止生长的时候，学生就可以着手设计折线统计图，让教师和其他学生能够通过观察统计图清晰了解到蒜苗的生长趋势。学生在这样的课后作业完成过程中，能够真正融入到数学的知识海洋里，利用自己掌握的理论知识完成实践性质的作业，真正达到学以致用的目的。这样，学生对数学知识的研究也具有更为浓厚的兴趣，在后续的学习过程中也能够利用生活中的现象和工具验证自己的想法，让数学知识能够真正在学生的生活环境中发挥作用。

（二）结合生活布置作业，激发学生对作业的兴趣

现阶段，教师布置的纸上书写、解题的作业居多，学生长时间在写这些作业的情况下，会逐渐降低写作业的兴趣，基于此，数学教师可以结合生活中的内容为学生布置分层作业，引导学生观察生活中形象的事物，拓展学生的解题思维，以提高学生完成作业的活力。例如，教师在设计“圆柱”知识作业的过程中，可以让A小组学生观察生活中具备圆柱几何图形的事物，分析其特点。在学生找寻到生活中具备圆柱几何图形的事物后，测量其高度、圆的直径等，计算圆柱的表面积与体积，以此能够提高学生对圆柱知识的掌握程度。此外，教师还可以拓展作业设计的内容，让A小组学生自主设计作业的内容并解答，从而可以发散学生逆向的学习思维，增强学生对知识的应用能力，提高学生的解题能力。此外，针对B小组的学生，教师可以为其设计部分A小组学生的作业，去除拓展作业的内容，以此稳固B小组学生对圆柱知识的认知与理解。不仅如此，教师还可以让A小组学生与B小组学生相互检查作业，让学生互相评判作业的正确性，这样既能够锻炼A小组学生的检查与分析能力，也能够提升B小组学生对自己的认知，从而完善B小组学生的学习能力。基于此，数学教师还可以将生活中的内容融入到课堂中，改变课堂教学的氛围，激发学生对作业的兴趣。

结束语

小学数学课后生活化作业设计环节要正视学生的学习需求与发展需求，设计符合学生年龄特点和实际学情的分层、弹性、个性化作业，用多样态、生动活泼的作业实践来展现课后作业的学习意义与价值。

参考文献：

[1]范银存.小学数学课后作业有效布置策略研究[J].试题与研究，2020（09）：29.

[2]丁莉.对小学数学课外作业生活化的研究思考[J].教育界（基础教育），2019（01）：114-115.

[3]朱淑云.新课标下小学数学课外作业生活化[J].教育，2018（08）：56.