对分课堂在中职刺灸学基础教学中的应用研究

张蕊

摘要：现如今，中职刺灸学基础教学还是存在着一些问题，比如，学生实操机会少、实践技能有待提升等。对分课堂作为一种全新教学理念，在激发学生学习兴趣及参与积极性上意义非常，所以本文也就对分课堂在中职刺灸学基础教学中的应用展开了研究。

关键词：对分课堂  中职  刺灸学基础

引言

对分课堂是一种全新的教学模式，也被称之为“魔力课堂”，现如今在我国不少高校教育体系中都得以应用。对分课堂作为一种教学手段，其主张将课堂时间对分成两半，一半交由教师进行讲解，另一半则交由学生讨论与自主操作，这能有效凸显学生主体地位，促进学生课堂知识内化及吸收，并且实现理论与实践的有效结合，十分契合职业院校人才培养目标。为此，近几年中职刺灸学基础教学活动在开展时，也在不断研究对分课堂应用实践，而本文也是就此展开了如下探索。

一、对分课堂内涵及应用价值

对分课堂是复旦大学心理学教授结合我国国内大学课堂现状而提出的一种全新教学模式，其核心理念就是将一半课堂时间分给教师讲授，另一半课堂时间则分给学生课堂讨论、交互式学习，其与先教后学有着异曲同工之妙，不过其在注重教师讲解的同时也十分注重学生自主学习及思考。[1]对分课堂应用于中职刺灸学基础教学中的意义较为显著，具体表现在以下几个方面：首先，能够激发学生学习兴趣。传统模式下的中职刺灸学基础教学，学生缺少将理论转化成实践的机会，课堂教学实践性不足，学生对于理论性讲解缺少学习兴趣，而对分课堂则能改善这一现象，有效激发学生学习热情及兴趣。其次，还能增强学生实践操作能力。对分课堂在中职刺灸学基础教学中的应用，能够让学生有一半时间参与到刺灸实践中，这是提高学生实践操作能力的有效方式，有助于学生更好地掌握刺灸技能，为学生今后就业及发展打好基础。

二、对分课堂在中职刺灸学基础教学中的应用实践

（一）注重课程时间安排

对分课堂在中职刺灸学基础教学中要想得到有效应用，教师在中职刺灸学基础教学过程中需要先做好课程时间安排，这是对分课堂得以顺利应用的基础。一般情况下，一节课时长为45分钟，教师在对中职学生进行刺灸学基础教学的时候，可以结合教学内容来合理安排对分时间。例如，对于刺灸学基础课，教师可以在第一节课上为学生先讲述相关内容，然后为学生布置课后作业、思考问题，以此来促进学生内化与吸收；然后在第二节课上引导学生学生就自己上节课所学进行讨论，并且分享交流自己所学及所想，这样就能提升对分课堂实施效果。

（二）注重课堂讲解

对分课堂在中职刺灸学基础教学中的应用，提倡的是先教后学，所以课堂讲解也是对分课堂应用实践中的重点，教师可以在这一过程中采用精讲和留白的方式来对学生进行教学，这也能取得良好的教学效果。[2]精讲和留白这一课堂教学方式就是要求教师在为中职学生讲解刺灸学基础知识的时候，只花一半时间来为学生讲述刺灸学基础内容，并不将教材上的所有内容都仔细讲解，只结合刺灸学基础大纲及职业要求来为学生进行着重讲解，以此来确保学生对于重难点知识的把握。而对于其他的一些知识，教师则可以适当留白交由学生课堂讨论与思考，这样就能为学生自主学习、自主解决问题提供机会，从而进一步提升对分课堂的应用效果。

（三）组织学生分组讨论

对分课堂主张在教师讲解之后，另一半的时间交由学生课堂讨论、生生互动，所以教师在应用对分课堂来优化中职刺灸学基础教学活动时，还需要组织学生分组讨论，借此来进一步深化学生对于刺灸学技术要点的把握，从而真正促进理论与实践的有效结合。在这一过程中，教师可以采用隔堂讨论的方式来组织学生课堂讨论，即一节课用于课堂讲解，一节课用于讨论，而在学生分组讨论的过程中，教师可以结合学生实际情况合理分组，然后再为小组学生安排合理的任务，这样每一位小组成员都能在合作讨论中有所收获。考虑到中职刺灸学基础本就是一门实践性较强的课程，教师在组织学生分组讨论的过程中，还需要为学生提供实践操作的机会，让学生亲自体验各种刺灸技术，这样才能真正提高学生专业技能，从而提升对分课堂应用效果。[3]

三、结语

综上所述，对分课堂在中职刺灸学基础教学中的应用是对传统教学模式的革新，也是激发学生学习兴趣、促进学生掌握各种刺灸技术要点的重要方式。教师在中职刺灸学基础教学中，一定要充分意识到对分课堂教学价值，在为学生讲解之后为学生提供实践机会，这样才能真正提高刺灸学基础教学效果，有效提高学生各种刺灸技术实操水平，为其今后就业及操作打好基础。

参考文献：

[1]邓曙光.对分课堂在中职针灸推拿学教学中的应用探究[J].卫生职业教育，2019，37（20）：71-72.

[2]武峻艳，乔云英.线上对分课堂在针灸医籍选读中的应用与评价[J].中国中医药现代远程教育，2022，20（10）：163-165.

[3]陈隽，周一薇，林清，魏萍，李秀娟.对分课堂+临床病例讨论在内科学循环系统的教学实践[J].中国中医药现代远程教育，2021，19（17）：15-18.