提高初中语文文言文教学有效性的措施研究

罗洁玲

在初中语文教学的过程中，教师要特别注重分析文言文的有效教学手段，因为文言文是学生在今后的学习阶段也需要继续学习的一门学科。在初中阶段，教师也需要注重运用有效的文言文教学策略去引导学生，为学生开展合理的、高效的、趣味性的文言文教学，这样才能够帮助学生切实地走进文言文的世界里，取得良好的教学效果。

一、初中语文文言文教学中融入传统文化的意义

中国具有上下五千年的传统文化，中华文化源远流长，博大精深。目前初中生正处于对知识吸收的重要阶段，也是思维形成的关键时期，学习传统文化既可以加强初中生对中国的认识，又能提升他们的综合文化素养。而语文中文言文是传统文化的重要组成部分，加强初中生对于傳统的认识，正确引导初中生学习文言文，是教师的首要任务，也是初中生对传统文化教育认识不可缺少的一部分。

二、初中文言文教学的有效策略

（一）鼓励自主探究，强化学生合作能力与意识

核心素养培养是当前教学的目标，有助于学生能力提升与思维发散。在此背景下，对于初中语文文言文教学开展，教师应倡导学生以主动探究方式学习知识，但教学策略需有所调整。在语文课堂中，教师应根据教材内容，利用任务、问题或论点，引导与鼓励初中生以合作模式自主进行探究、讨论，加强课堂互动，进一步强化初中生合作能力与意识，达到核心素养培养目的。让初中生学好文言文知识与深化内涵领悟，可实现其全面发展。

（二）强化诵读意识培养，促进学生文言文语感发展

初中文言文教学中，教师培养并强化学生的诵读意识，可有效地促进学生文言文语感发展，增强学生文言文学习能力，促进优秀传统文化的传承与发展。教师可指导学生利用出声诵读方式，进行文言文语感的培养，培养学生文言文诵读能力，达成强化其诵读意识的目标，借此达成提高文言文教学效率的目标。

（三）做好归纳总结，丰富知识储备

在文言文的学习中，识记是基础，理解是关键，运用是目的。日常教学中，教师应指导学生不断完善自身文言知识体系，以归类总结、记录积累的方式深刻理解文言知识，丰富知识储备，进而内化为自身的思维及能力。为此，教师应引导学生分类整理文言文中的重点词句。

初中语文教师不仅要教授学生知识，也应培养学生的综合素养，包括审美能力。教师只有充分引导学生激发内心感受力，以及想象力和其他各种能力，才能在文章分析中感受到文言中涵盖的各个方面的美感，进而可提高学生对文学作品的鉴赏能力和审美水平，全面强化语文素养。