小学语文教学中利用口语交际提升学生表达能力效果探究

王素霞　张晓

摘要：口语交际作为小学语文教学的重要组成内容，为学生的表达能力发展提供了明确方向。教师需要在遵循素质教育要求的前提下，以生活化的教学情境提高学生的表达能力。同时，教师要以教材作为出发点，合理利用文章插图，让学生根据个人生活进行想象、表达，确保学生能够在口语交际过程中提高表达能力。

关键词：小学语文教学 口语交际 学生表达能力提升

一、以生活化教学情境提高学生表达能力

在语文知识学习中，学生形成的表达能力能够将所学知识运用到生活实际中，从而建立良好的沟通氛围。部分教师因为过于关注理论知识的传授，导致实际生活和语文学科之间的联系不够紧密，限制学生语文表达能力的发展。与语文的书面表达形式相比，口语交际更加贴近生活，学生在学校内的学习生活也并非个人的事情，在任何一个学习阶段的学生都会融入到集体生活中，故此教师需要在利用口语交际提高学生表达能力的过程中，融入学生的生活元素。[1]比如，教师在带领学生共同学习小学二年级上册第一单元的文章之后，教材中安排了《我的暑假生活》这一口语交际任务。为了进一步提高学生的表达能力，教师需要优先让学生进行小组讨论，将自己在暑假期间的生活以及各种趣闻轶事与小组同学进行交流和共享。在完成第一阶段的小组讨论之后，教师需要让学生举手发言，将自己在假期中发生的趣闻轶事向同学们进行介绍和分享。教师为了帮助学生全方位表达个人的想法，需要引导学生在考虑他人感受的同时，提前梳理自己想要表达的各项内容。教师可以让学生在举手发言之前，利用提纲列举的方法罗列自己想要表达的各种内容，确保学生能够在语言表达之前做好万全的准备。在口语表达环节，教师需要引导学生根据提纲内容有序表达，适当拓展提纲的内容，以此促进学生语言表达的生活化发展。

二、合理利用教材插图进行口语交际

从小学语文教材的内容编排看来，编写人员为了保障学生深化对课文内容的理解，配置了与教材内容相关的插图，同样也是口语交际中学生语言表达能力提升的必要素材。收录在小学语文教材中的插图十分形象生动，且与课文中情节呼应，能够全面激活学生的学习兴趣以及表达欲望。教师可以在文章教学中用多媒体设备展示插图内容，让学生根据插图内容思考文章的具体内容，或者是利用插图对于故事情节进行还原，确保学生能够利用个性化语言和想象力阐述故事情节，以此提高学生的口语表达能力。比如，教师在带领学生共同学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，教材收录雷锋的雕塑图片作为插图，展示雷锋最为真实的形象。教师出于学生文章内容深度理解的考虑，并同步提高其口语交际能力，教师需要利用教材中的插图强化口语交际训练，让学生根据教材中的插图，对雷锋叔叔外形特点进行描绘。随后，安排学生进行文章内容的阅读和分析，让学生探索文章中的思想情感以及理想。在此之后，教师可以积极鼓励学生分享自己在文章阅读中产生的想法，甚至于可以使用自己的想象和同学分享心目中的雷锋叔叔形象，以此提高学生的口语交际能力。

三、以学生团队合作方式强化学生口语表达能力

任何个体的发展都会与其他人产生联系，在学生口语表达能力发展的过程中，教师不能单纯关注学生个体口语交际，而是需要让学生置于真实的社交场景，通过小组合作方法引导学生在共同完成学习任务的同时，通过反复沟通和交流，提高口语表达能力。[2]比如，教师在共同带领学生学习完三年级下册第8单元之后，教材中设置的口语交际话题是《趣味故事会》。教材中的口语交际是让学生針对自己喜欢的故事与同学进行分享，教师可以在这一环节结束之后持续深化口语交际的教学内容，让学生根据小组划分选择自己最感兴趣的故事进行角色扮演，小组自行决定角色和旁白的分配，保障小组成员能够以最快的速度熟悉人物的台词和性格，并进行集体排练。教师在学生的剧目排练环节中需要帮助学生明确表演内容的中心思想以及流程，学生在课后根据角色划分反复进行排练和修改。小组合作表演的方法能够帮助学生学会使用表情和肢体语言丰富人物的形象，并且小组成员也可以根据自己理解完善表演内容，有助于学生表达能力的发展。

四、以教师评价引导学生反思发展

教学评价始终是语文教学的重要环节，能够帮助学生全面掌握自身发展的优点和不足。在教师利用口语交际提高学生表达能力时，教学评价同样发挥着重要作用。教师给出的评价对于学生同样是一种鼓励和指导，学生能够根据教师的评语确定今后的学习方向，并做到扬长补短，实现学生全面发展目标。教师在针对学生口语交际进行评价时，需要思考部分学生在课堂中会出现沉默以及不敢积极发言的原因，给予针对性的指导。教师在课堂评价环节，需要持续发掘学生身上闪光点，肯定每一次的进步，并利用语言和肢体动作对于学生进行鼓励，帮助学生树立参与口语交际的自信心。[3]即便学生口语交际中出现了表述不当或者是错误之处，教师也不应该立即打断学生要求其进行变更，或者是提供标准答案，而是需要引导学生思考自己表达中存在的不恰当之处，深入分析问题产生的原因，提供引导和点拨，帮助学生阐述自己真实想法，纠正口语交际中的错误。

结语

小学语文教学工作需要以学生语言表达能力发展为重要工作内容，这也是学生参与人际交往不可或缺的基础因素。教师可以融入学生的生活元素，建立相应的教学情境，引导学生根据实际的生活进行口语交际。同时，教材中设置的插图因为在色彩和内容方面有着明显的优势，也可以作为学生口语表达的重要素材。考虑到人作为社会性生物，语言表达能力的发展与社会交际有着紧密的关联，教师需要引导学生使用小组合作学习的方法共同完成学习任务，通过彼此之间的沟通和交流，掌握、应用语言表达的技巧，配合教师的评价，让学生做到扬长补短，持续提高其表达能力。

参考文献

[1]白象龙.小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略[J].新课程，2022（26）：84-85.

[2]胡蓉.小学语文口语交际教学对学生表达能力的培养浅探[J].学苑教育，2021（32）：45-46.

[3]王爱霞.小学语文口语交际教学对学生表达能力的培养浅探[J].学周刊，2021（12）：95-96.