幼儿情感教育与健康习惯的养成策略分析

陈玉荣

在人的一生中，幼儿园是最早融入同龄人群体、接受集体教育的重要场所。在幼儿园中，孩子们刚刚萌芽的情感得到呵护，最初接触世界产生的行为得到指导。健全幼儿的身心，为好习惯的养成保驾护航是幼儿教师义不容辞的责任，也是无法推卸的重要任务。在日常的幼儿教育中，我们要结合教学实践，加强对幼儿情感教育与健康习惯养成的策略分析，为实现幼儿的健康成长贡献力量。对于幼儿们来说，在成长的过程中，他们会产生越来越多的情感需求，随着接触到更广泛的世界，他们的行为习惯也在逐渐养成，幼儿教师要在与他们建立亲密行为与情感联系的基础上，启迪他们的智慧，做好一生发展强有力的铺垫。

一、渗透情感元素，进行爱的教育

幼儿园是对孩子们进行系统的情感教育的关键阵地，幼儿教师要在日常的教学活动中注意引导幼儿情感意识的养成。首先，教师要做到身正是范，在言传身教中传递正向的情感，在微末的动作和言语中，比如摸摸头、谈谈心等，让他们感受到关怀、信任和尊重。其次，通过形式多样的活动来增加幼儿的情感体验，例如围绕童话故事展开欣赏、表演等活动，激发孩子们的同理心，或者构建实际生活场景，围绕特定事例，引导幼儿们培养帮助他人，信任同伴等优秀品质。最后，幼儿教师应积极与家长沟通幼儿状态，交流成长心得。在教师接触不到的教育盲区中，由家长进行步调一致的努力，通过家校共建取得良好效果。

二、提出明确要求，促进习惯培养

幼儿时期行为习惯的养成会影响其一生的发展指向。幼儿教师必须明确行为红线，严格规范他们的思想品德和日常行为。一方面，教师要循序渐进，针对不同年龄阶段的幼儿提出不同程度的要求，随着年龄和能力的增长，提出更高层次的要求。另一方面，要做到宽严并济，在日常教学中应主要采取鼓励的态度，让他们在良好行为中收获愉悦感，但是有些小小的习惯可能会成为日后成长中的隐患，面对这种情况，必须严格要求，消除再犯的可能。

三、构建情感氛围，促使习惯养成

对幼儿的情感和行为教育是分不开的，幼儿教师应实现二者的相辅相成，在进行情感渗透的同时帮助幼儿养成有益的行为习惯。首先，教师可以建立积极的集体组织，例如组织集体劳动，既能促使幼儿在劳动中互帮互助，培养集体荣誉感，又能帮助他们养成参加劳动，积极动手的好习惯。其次，教师可以结合生活中的元素进行情感和行为教育。例如在母亲节期间，让幼儿去观察妈妈的日常生活，了解母亲的喜好，为她们准备一份礼物或做一些力所能及的事情，在培养幼儿细心观察、勤于动手的习惯的同时，学会尊重父母，关爱家人。

情感教育和习惯培养都是幼儿教育中的重要组成部分，在幼儿的成长过程中，二者缺一不可。幼儿教师应尽己所能，悉心钻研，帮助幼儿激发内在情感，培养正确行为规范，为日后健康发展奠基。