融合教育理念下的幼儿园绘画教学策略探析

周莹

摘要：学前教育阶段的幼儿具有良好的绘画潜力，教师需要积极创设丰富的绘画教学活动，融合幼儿的日常生活经验，创设出探究性的绘画教学活动，调动幼儿的绘画天赋，激发幼儿的绘画热情，充分发挥美育教学育人的价值。因此教师需要结合当前幼儿的年龄特点，精心选择适宜难度的绘画任务，贴近幼儿的日常实际生活，让幼儿感受到绘画的丰富多彩。在当前强调素质教育的社会理念下，教师更应当着重培养幼儿综合美学素养，逐步激发幼儿的美学思维。

关键词：融合教育  幼儿园  绘画教学

随着我国教育领域的不断发展和进步，美育教学的理念得到了普及。因此幼儿教师需要积极采用融合教育的模式，积极融合幼儿日常生活中的美学元素，将其有效融入到绘画课堂当中，着重培养幼儿的美术探究兴趣，提高幼儿的美术探索能力。教师可以积极引入民间的游戏和幼儿日常生活中的感知能力，提高幼儿对美术现象观察和表达能力，促进幼儿创新思维的快速发育。

一、融合民间游戏，培养幼儿绘画兴趣

学前教育阶段的幼儿具有独特的绘画天赋，幼儿教师需要积极融合幼儿日常生活中所参与的民间游戏，将幼儿在游戏过程中所学到的知识有效融入到绘画学习当中，提高幼儿对绘画的兴趣，并引导幼儿感受绘画所带来的独特魅力。比如大多数幼儿都喜欢玩捉迷藏游戏，教师可以利用捉迷藏游戏发掘幼儿的童年回忆，让幼儿感受其中所蕴含的丰富思维能力。教师通过挖掘出民间游戏和绘画教学的元素，然后引导幼儿在学习的过程中感受绘画所具有的乐趣，例如教师可以引导幼儿利用绘画展示捉迷藏中生动的情景，以及利用捉迷藏游戏，提高幼儿对知识的主动探索精神，不仅提高了幼儿整体绘画学习的兴趣度，还让幼儿了解绘画所展现出丰富多彩的层次。又比如教师还可以引导幼儿将自身的画作藏在教室之内，引导其他的幼儿进行寻找，不仅创新了绘画教学游戏活动，还有效锻炼了幼儿的绘画观察能力，形成良好互动的绘画学习课堂。[1]

二、融合幼儿生活，激发幼儿创作想象

幼儿教师在设计绘画教学活动时，可以融入幼儿日常生活的经历。教师首先需要认真分析当前新时代幼儿的绘画天赋，精选适宜该年龄段幼儿的绘画内容，让幼儿在绘画的过程中充分调动自身的生活经验，用绘画的形式展示自身所经历过的事情。不仅调动了幼儿的绘画想象能力，还让幼儿在绘画的过程中展现自身独特的绘画艺术审美。然后教师可以开展丰富的生活化画画教学，教师可以引导幼儿绘画自身感兴趣的事物。同时教师观察幼儿在绘画过程中所展现出的学习态度，以及了解幼儿的绘画细节，认识到幼儿绘画作品的多样性。例如部分幼儿会展示自身所绘画的各种动物，不仅充分培养了幼儿对日常生活的认真观察，还通过绘画强化了幼儿的创造思维。同时，教师还需要结合幼儿在绘画中所展现出的天赋，积极设计丰富的生活化绘画作业，让幼儿在绘画的过程中不断观察生活中的事物，并引导幼儿与家长分享自身的绘画心得，不仅营造出和谐的亲子关系，还加深了家长对幼儿在园学习情况的了解。[2]

三、融合幼儿心理，设计丰富绘画活动

学前教育阶段的幼儿具有独特的学习心理，对于感兴趣的事物往往具有强烈的探究意识。因此幼儿教师需要结合新时代幼儿的独特认知，挖掘出不同幼儿的绘画天赋，注重幼儿的综合性发展。教师可以结合幼儿在绘画上所展现出的天赋，积极引入不同风格的绘画形式，可以充分调动幼儿对绘画艺术的理解。教师可以充分利用不同幼儿对艺术创作的兴趣，引导幼儿在绘画的过程中不断提高自身的动手实践能力，掌握如何用绘画展现出具体的形态，以及调动幼儿对绘画的创作积极性。同时教师还需要积极调节整体课堂教学的氛围，创造出互帮互助的绘画教学氛围，让幼儿在课堂中互相分享彼此的绘画意图，分享自身的绘画心得，从而构建出创新性的幼儿绘画教学平台。并且教师需要鼓励幼儿在创作的过程中结合自身的生活经验，调动幼儿的绘画创新思维，培养幼儿的绘画动手实践能力。

总而言之，幼儿园中的每一位孩子都具有极强的绘画潜力，教师需要通过丰富多元的绘画教学活动，设定科学的整体绘画教学规划，激发幼儿的绘画创作思维，引导幼儿在丰富多元的绘画活动中，感受绘画所带来的乐趣。并且教师通过融合性的教育理念，充分发挥绘画育人的教学价值。教师通过调动幼儿感兴趣的事物，引入丰富多彩的绘画活动，贴近幼儿生活的绘画内容，培养幼儿主动探究的绘画意识，并通过丰富的绘画实践活动，帮助幼儿总结绘画技巧，掌握高深的绘画思维，并引导幼儿能够充分运用自身的绘画，才能展示生活中美好的事物。

参考文献：

[1]韩婷.全纳教育理念下的幼儿园孤独症儿童融合教育——以泰达第二幼儿园为例[J].天津教育，2020（1）：2.

[2]冯玺诺.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合对策探析[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（6）：1.