新课程标准下初中历史教学创新策略研究

栗穆奎

摘要：随着新课程改革的深入，很多教师发现，因为在学生智力因素相同、教师教学内容和教学手段相同的情况下，学生学习的最终成果却有明显的差距，所以越来越多的教师开始注意到学生学习效率的问题。对此，要想提高历史课堂教学效果，教师就要处理好“教与学”之间的关系，即在提高教学效率的同时指导学生形成良好的学习方法，只有这样，才能进一步促进初中历史教育效果的提高。[1]

关键词：新课程改革  初中历史  创新策略

引言

初中历史是在马克思主义唯物史观的指导下，引导学生通过基础性学习了解中外历史发展的基本脉络和进程，进而提升学生的人文素养的一门基础性课程，它具有基础性、思想性、综合性和人文性的特点。而教材是初中历史教学课程标准最直接的呈现，也是教师教学和学生学习的主要素材。随着新课程改革的不断推进，初中历史教材也进行了一些调整，使历史教材更加符合初中阶段学生认知能力以及课程标准的要求。对此，我们初中历史教师要积极探索、创新历史教学策略，真正培养和提升学生的历史学科核心素养，为学生未来的学习与成才打好基础。[2]

1 以往初中历史教学存在的不足

1.1教学方法单一陈旧

实践证明，以往的教学方法较为单调乏味，效果并不好。新的课程标准对当前的历史教学提出了更高的要求，这就要求教师对历史教学方法进行积极的创新和持续的探索。然而，部分教师没有及时更新教学理念，仍然习惯于采用陈旧的灌输式的课堂教学方法，造成历史课堂单调乏味，学生学习兴趣不高，历史教学效果不佳的情况。对此，教师应该在历史这一人文学科的课程中加入丰富、有趣的课外教学材料，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

1.2缺少灵活变通能力

部分教师在历史课堂上采用的教学方法无法达到他们想要达到的教学效果，这是由于他们采用的教学方式与学生的实际学情及特点不匹配。在教学中，部分教师没有充分掌握和分析学生的特点和学习实际，固守以往的教学模式和方法，不能灵活变通，造成课堂教学效果不佳，无法达到新课程标准的要求。

2 新课程标准下初中历史教学创新策略研究

2.1基于学习需要，创新教学

历史教材是初中历史教学的基础。在以往的教学中，教师往往只关注教材和教学参考书，来构思教学目标和教学计划。虽然历史教材涵盖了学生在初中阶段应当掌握的内容，但并不表示教师只能围绕教材内容授课。为满足新课程标准的要求，教师不仅要围绕教材内容展开基础讲解，还要结合学生认知规律创新使用现有的教学资源，把带有历史元素的课外知识呈现给学生，带领学生探究风云变幻的历史，以此强化学生的历史思维，激发他们历史学习的积极性，充分吸引每位学生的学习注意力，使学生积极参与到历史教学活动中，实现学习能力和历史素养的提升，进而提高历史课堂教学的教学效率和教学质量。如：为锻炼学生的思维能力，亦为强化学生对隋唐历史的理解，教师可组织学生围绕隋唐历史展开辩论，概括隋朝统一、盛世以及灭亡三个阶段，并逐步思考各个时期的细节内容，包括人物、时间、事件等，分析如何将这些知识点串联成系统的知识体系，整理出清晰的知识脉络，促进学生对历史事件和社会发展规律的探究。[3]

2.2结合历史故事，提升教学趣味性

以往的历史课堂中，学生只能被动接受教师传授的历史知识，长此以往，不仅影响学生自主学习能力和意识的形成，还影响了学生的学习兴趣，导致历史课堂教学效果难以提高。新课程标准强调学生的主体地位，发挥学生的主体作用，因此，教师要及时更新教学理念，坚持以学生为主体制订教学计划。教师应注重对学生的教学引导，在发散学生思维的同时促进学生创新能力的形成，全面提升学生的历史核心素养。此外，历史教学涉及许多重点难点知识，教师要帮助学生克服学习障碍，利用历史故事强化教学的趣味性，帮助学生梳理历史事件的逻辑关系，促进学生学习能力的提高。历史故事本身具有新奇性特点，符合学生的身心发展规律，有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。同时，教师利用历史故事导入历史课程内容，也在某种程度上降低了学生学习历史的难度，促进了学生历史学习效率和学习质量的提高。

结束语

在教学过程中，教师可充分利用现有教学资源，保障教学的有效性、资源的丰富性。结合历史故事，引导学生梳理历史事件的逻辑关系，达到拓展学生知识储备的目的。教师还要积极组织角色扮演活动，提高教学的趣味性、真实性，并借助历史问题锻炼学生的思维能力，提高学生的问题意识。

参考文献：

[1]鲁雅雯，李月琴.初中历史新课标学业质量的认识与解读[J].中学历史教学参考，2022（11）：16-21.

[2]张守峰.新课标背景下初中历史教学技巧研究[J].中学政史地（教学指导），2022（1）：23-24.

[3]黎世丛.新课标下增强初中历史课堂活力的有效措施[J].求学，2021（43）：61-62.