“阅”出素养 “读”遍精彩

李艳红

“2021年度苏州市义务教育学业质量监测”的《基础数据报告》显示：初中语文学科失分主要在阅读模块。而乡村初中生在阅读尤其是文言文阅读方面更弱。

新课标对初中生的文言文学习要求越来越高，不仅要背诵80篇古诗文，还要“有目的地在累积、领悟与应用中提升自己的赏析品位和审美情趣”。要达到这一目的，就要求教师在文言文教学过程中，在单篇教学基础上整合提炼把内容、情感、写法等作为课脉，以此构建群文阅读教学，这样既能扩大课堂的容量、丰富学生的知识，同时也能提高教师整合文本的能力，还能通过精选教学内容，架构与实际生活的联系来激发学生学习文言文的兴趣，进而培养学生良好的学习古文的习惯，不断累积行之有效的古文学习方法，逐渐提升学生的文言文阅读素养。

我们语文组的教师们将选入初中语文教材中的文言文按文本内容进行了组文，如：“文质兼美”的写景类、人物故事的“劝说”类、“胸怀天下”的爱国类等。一节课可以以单篇带多篇，将同类文章放在一起学习，对不同类型的文章用不同的方法去教，让学生既有新鲜感又有好奇心还有求知欲，在不知不觉中提升了阅读的能力，真正实现了“减负增效”，读出了文言文的精彩，提升了学生的语文素养。

一、朗读文质兼美的古文，用音韵美、画面美激发学生学习兴趣

钱理群先生说过：“文学的教育，声音在某些时候会显得尤其重要，因为声音会对生命产生触动，会碰撞出特别的情感。文学是感性的，而不是理性的。所以，朗读，用心朗读，是感受文学的一个重要方式。”鉴于此，我们将朗读作为文言文群文阅读教学的第一策略。

初一年级我们选出了一些短小精悍、内容精美的文言文组成群文，指导学生大声朗读，用音韵美和画面美来激发学生。在课堂上带领学生以“读”贯学，通过开展音读、情读、美读等以“读”为核心的多形式朗读，逐层深入，一步一步引导学生朗读、感悟，让学生在朗读中感受古文的音韵美、节奏美与情感美，在朗读中指导学生学习文言文的技巧。

（一）初读文章仔细看——分类别。

（二）细读文章用心想——理顺序。

（三）详读文章细发现——找特征。

（四）精读文章深品味——悟情感。

文言文教学，朗读是前提。这样，我们的文言文教学便会多一些趣味，多一些人生体验，多一些对话。长此以往，学生学习古文的兴趣也会逐步提升。

二、精读人物故事的“劝说”类的古文，用劝说艺术去吸引学生

读万卷书，行万里路。在文言文的学习中，要加强与学生生活实际的联系，力求做到古为今用，才能吸引学生的注意力，才能加深学生对古文的切身感受。在文言文学习中，增强教学内容与学生的实际生活经验的联系，架构古文学习与日常生活经验的桥梁。

初二年级在教学文言文时，我们挑选出了人物故事的“劝说”类的文言文组成群文，引导学生认真精读，用劝说艺术来吸引学生。对于这类文章，我们首先让学生通过自读、互读、比赛读来疏通文意、了解文本的内容。然后在课堂教学时，我们通过精读来引导学生从劝说对象、劝说目的、劝说方法、劝说效果等角度对选文进行分类，把握其相同点与不同点。课上我们与学生共同探讨了文言文中的四类劝说，使学生体会到不同的劝说内容、不同的劝说目的、不同的人物关系等用到的不同的劝说艺术达到的良好的效果。

（一）劝勉下级或晚辈努力学习的，现身说法是极有效的。

（二）劝导知识分子改变志趣追求的，含蓄而意蕴深远的言辞更能引人深思。

（三）劝引底层人民奋起反抗的，了解他们最迫切的诉求，切中要害，会极具鼓动性。

（四）劝谏君王静思己过的，以事设喻的讽谏会更容易被接受。

由此，学生便会感受到古人的劝说艺术的确令人惊叹。在此基础上，我们还可以尝试创设生活情境，让学生结合所学，并根据劝说对象和劝说目的，尝试采用合适的劝说方法进行劝说。这种劝说的魅力自然就吸引学生去广泛阅读文言文了。

三、品读“胸怀天下”的古文，用精神内涵去感染学生

我们的学生是感性的、容易动情。而许多古文中都蕴含着博大精深的思想，初中语文课本中有许多包含爱国情怀的经典文言文。在课上品读这些古文时，书里的智慧和思维使学生或心平气和、或击节叫好、或带给他们更大的学习动力，让学生从心有所感到课后的高谈阔论，再到畅谈人生、理想，思想道德教育也自然而然渗透到学生心中。

初三年级在课堂教学中，我们挑选一些主人公有“胸怀天下”的大格局的文言文组成群文，带领学生仔细品读，用精神内涵来感染学生。这类古文中的精神内涵，流淌在每个炎黄子孙的血液里。风华正茂、感性十足的青年学子必将在这些精神的指引下不断奋进。

在课堂文言文教学中，教师要引导学生细细品读，教师在此基础上整合提炼，以情感为课脉，再次构思群文阅读教学，使学生对古人的情怀有更全面、更深入的了解，其情感也必然受到熏陶。

总之，在“双减“背景下，要提高乡村初中生文言文阅读能力，提高文言文课堂教学实效，教师可采用灵活而有效的群文阅读教学的方法，带领学生朗读文质兼美的古文，用音韵美和画面美去激发学生学习文言文的兴趣，还可以引导学生精读“劝说”内容的文言文，用劝说的艺术魅力去吸引学生广泛阅读文言文，最后还要注意引导学生品读“胸怀天下”的文言文，用精神内涵去 熏陶感染学生，使他们在不知不觉中爱上文言文。