微课导学模式下初中语文阅读有效性策略研究

李宁

摘要：微课实现了对传统教学模式的变革，将其灵活运用到初中语文阅读教学中能够发挥出信息技术的优势，营造更加鲜活、生动的课堂氛围，还能够化抽象为形象，助力学生理解学习内容。微课的运用还凸显了学生的主体性，能够让课堂从“教学”转变为“导学”，因此，在教学过程中采用微课导学模式势在必行。文章就微课导学模式下的初中语文阅读教学策略进行探析。

关键词：微课导学模式  初中语文  阅读

引言

近年来随着互联网时代的到来，传输技术、视频压缩技术日益成熟，以手机、网络为载体的学习方式逐渐走进了人们的视野，互联网+教育也为学校的教育工作带来了全新的机遇。微课是一种以视频为载体呈现知识的课型和教学模式，近年来已经成为了一种常见的教学方式，在初中语文教学中，教师也可以发挥出微课的作用对学生进行导学，运用微课导学模式开展教学。

一、微课导学模式

微课是一种教学资源，是一种课型，也是一种教学模式。微课导学模式强调利用微课实现导学作用，发挥出微课的作用促进学生的自主学习。以往的教学模式以教师讲解为主，而在微课导学模式下，教师要构建以学生为中心的课堂，自身角色也要重新定位，要成为学生学习的引导者，以微课为载体引导学生思考、探索，最终实现学生的个性化、自主式学习。[1]微课导学模式可以分成三个部分，从课前、课中这两个环节实现对学生的导学，发挥出不同类型微课的作用，最终构建科学化、系统化的教学模式。

二、微课导学模式下初中语文阅读有效性策略

（一）预习导航，促进自主学习

微课导学强调的是学生的自主学习，而课前预习是学生自主学习的关键环节，因此教师可以设计微课导学案，在课前引导学生进行高效的自主学习。预习一直以来都非常受关注，但是在以往的教学中，教师对学生的预习缺乏指导和引导，学生一般在课前将阅读文本通读一遍，并将相关的生字词标注在文本中，没有真正实现有效的预习。在微课导学模式下，教师就可以设计优质的微课对学生进行导学，加强对预习的指导，可以围绕阅读文本设计微课件、微练习以及微学习任务单，将其上传到移动平台的班级活动群中。[2]学生可以下载相关的资料，在这些资料的引导下自主学习。比如在《从百草园到三味书屋》这篇课文的教学中，教师就可以围绕文本的目标和内容科学设计微课件和任务单，可以在微课件中介绍文章的写作背景和作者的相关资料，为学生自主学习奠定基础。在微学习任务单中可以布置让学生为生字注音、通读全文概述课文的主要内容等相关的学习任务，让学生课前进行有深度的自主学习。

（二）课堂导学，促进互动探究

在以往的阅读课上，部分教师会采用教师讲解、学生听讲做笔记的教学模式，大部分的时间都是教师在展示和讲解，学生处于被动接受知识的状态，并没有融入自己的思考，参与性不足，难以真正把握文本的内容和内涵。在微课导学模式下，教师要发挥出微课的重要作用，带领学生自主思考和探究，促进学生的互动探究。[3]对于阅读文本的内容、情感以及主旨等，教师要放手让学生自己去思考，以微课对学生进行引导，让学生展开交流讨论，积极参与到知识的主动建构中，最终达成共识，完成学习目标。课堂导学要引领学生形成自己的学习方法，从而深入阅读和思考文本的内容，并在微课的导向下归纳、总结，不断发现问题和解决问题，最终实现对文本内容和情感的深度把握，有效训练学生的学习能力。教师在课堂上可以利用微课导入新课，创设和课文内容贴合的情境，明确课文教学的目标和要点，为学生的学习与思考提供导向。教师在课堂上可以利用微课来呈现相关的学习任务，带领学生感知课文的内容，理清文章的结构。

还是以《从百草园到三味书屋》为例，课堂上教师可以利用微课呈现鲁迅图片和关于百草园、三味书屋的图像和视频，创设情境。通过微课呈现学习任务，将阅读的权利还给学生，让学生在反复阅读中感悟主题、揣摩表达、提出疑问、理解文本，引导学生采用双向互动对话式阅读的方法展开阅读，拓展阅读思路。利用微课呈现学习任务或者组织阅读活动，能够开展更深层次的主体阅读活动，比如让学生在阅读的基础上交流讨论百草园和三味书屋的生活状况，形成对比，并带领学生思考：为什么到三味书屋？作者想要表达怎样的思想感情？教师要给予学生充足的时间和空间来阅读、思考和交流，鼓励学生热烈参与讨论，这样才能真正收获阅读成果。

三、结语

微课导学模式注重学生的主体性，契合新课改的教育理念，在初中语文阅读教学中教师可以引入微课导学模式开展教学，课前设置科学的微课件、微学习任务单引导学生自主学习，课中以微课创设情境、呈现学习任务，给予学生广阔的阅读空间，引导学生交流讨论，激励深入、拓展式的探讨，打造以学生为中心的语文阅读课堂。

参考文献：

[1]岳月清.微课在初中语文阅读教学中的应用[J].中学语文，2022（21）：101-102.

[2]董立德.微课基础上的初中语文教学改革与创新研究[J].基础教育论坛，2022（34）：99+101.

[3]王虎林.微课在初中语文课堂教学中的实践应用[J].天津教育，2022（35）：69-71.