浅析初中信息技术教学问题的解决对策

朱华庆

摘要：随着时代的发展，信息技术课程成为了初中教育中的重要必修课。但通过研究分析可知，在现实教育中存在的一些现状不容忽视，主要表现为对信息技术的渗透不足，信息技术课程的教学目标不够明确等，本文基于此类现状，提出了各种解决对策。

关键词：初中信息技术 教学问题 对策

一、积极端正思想

教师对信息技术课程是否重视，会决定其投入教学中的实际精力。为有效实现信息技术课程改革及创新工作，一般需要一线教师转变自身教育思想观念，重视对信息技术教学的研究，促使这一课程教学的有效性得到显著提升。不仅如此，学生对于学习技术课程的学习态度很大程度上会受到教师对信息技术课程的教育思想及实际重视程度影响。开展信息技术教育工作时，教师需依据目前的课程标准内容对教育观念进行持续更新，令教育思想和学生发展需求相契合，同时令教学思路迎合时代发展，丰富教学方式的同时，从学生角度进行思考，将学生的学习积极主动性激发出来，形成良好学习观，有效提升信息技术教学质量。[1]

二、明确信息技术课程教育方向

开展初中信息技术课程教育工作时，教师需重视培养学生对信息技术的兴趣，令学生及时学习最新技术，掌握信息技能。现如今，各个行业都要求要对信息技术有一定的掌握，并且信息技术的掌握程度会对人们的生活产生极大影响。基于此，在教育领域，教师需明确掌握信息技术课程的主要教育方向，促使学生掌握信息、传播信息与使用信息，同时利用信息帮助学生形成正确的三观与良好的信息素养，实现信息技术与课程学习的有效融合，推动学生全面发展。

三、使用多元化教学方式

以往，诸多教师在开展信息技术教学活动之时使用的是传统单一的教学方式，时间久了，可能会令学生的对信息技术课程的兴趣有所降低，在课堂上很难集中自身注意力，无法掌握信息技术知识。针对这种情况，开展教学活动时，教师需使用多元化教学方式，尝试与学生互换身份，令学生扮演教师的角色上台讲解，教师则需在旁边为学生提供客观指导，以此帮助学生提升参与教学活动的积极性、主动性。还可将学生分为若干小组，鼓励学生深入交流讨论，这是显著提升学生课堂学习热情的措施之一。

四、实践理论与实践融合

开展初中信息技术教学活动之时，教师需使用教学情境等方式设计内容与方法，将信息技术课程理论及实践教学充分融合起来，促使学生的信息技术应用能力水平得到提升，展现信息技术课程特色。进行信息技术教学之时，如果教师对于理论教学过于关注，会不自觉忽视学生的能力发展，甚至会令理论与实践脱离，这对于将学生学习到的信息技术知识应用到实践活动中是不利的。[2]

五、兼顾全局，因材施教

在教学方式选择方面，需与学生日常生活相联系，当前初中生对于多媒体的各类音频、视频等软件兴趣较大，教师在课堂上可将其分解为信息技术各部分理论来开展客观讲解，同时将学生所接触到的感兴趣内容在课堂上呈现出来之后，教师还需对音频及视频类形成原理进行分析，最后为学生布置实践制作任务，让学生使用在课堂上所学习到的知识完成自身比较感兴趣的视频、软件等。教师基于课堂知识教授，对教学方式进行客观选择，在明确基础知识的基础上，将学生发散性思维培养起来，奠定信息技术理论基础，锻炼其实践操作能力。

结语

综上所述，开展信息技术教学活动时，教师需确定各环节，继而保证信息技术课堂高效化，令学生在掌握各种理论知识的同时，提高自身的综合能力。

参考文献：

[1]海国兵.试论农村初中信息技术教学存在的问题与对策[J].天津教育，2021（10）：164-166.

[2]梁潇丹.基于可视化工具的初中信息技术教学活动设计与实践应用[D].西北师范大学，2020.