翻转课堂在小学数学教学中的应用研究

伦超杰

摘要：在小学数学教学中，教师如果按照固定的教学程序进行操作，在整个学习过程中，小学生处于被动获取知识的状态，学习效率低下。课堂教学范式的改变及其在小学数学教学中的应用可以有效地提高教学模块，根据当前课程修订的要求，课堂教学的重点将放在小学数学教学的应用上。

关键词：翻转课堂  小学数学  自主学习

一、翻转课堂在小学数学教学中的应用意义

新课程背景下，通过翻转课堂的教学方式，小学数学教学效果显著提高，课堂成为师生互动的场所，包括问题的回答、知识的运用等。小学数学翻转课堂的意义体现在以下几个方面。首先，翻转课堂可以提高学生的自主学习能力，课前提前传授知识，为了让小学生根据自己的知识自主安排学习时间，还可以在课上、课后、预习中主动提问，并根据课堂实际情况学习，对于不理解的知识点，要反复学习；其次，翻转课堂教学模式具有重组性，可以直接重组学生过去的学习过程，帮助学生形成自主学习的意识，并更具体地向老师解释自己的知识点，为了有效培养学生学习数学的兴趣，培养学生独立深入学习数学的习惯，小学数学新课程也一再强调学生的主体能力及其在课堂中的主导地位。

二、翻转课堂在小学数学教学中的应用要点

（一）提高学生学习的自控性

在使用翻转课堂的过程中，教师可以在网上找到一些与课本有关的教育资源，将知识点浓缩成小视频，然后在课堂上向学生播放，视频播放时间控制是15秒左右。这样，教学方法可以把学生的注意力集中在课堂上，激发他们的学习兴趣。此外，教师可以结合有趣的问题和答案、动画元素，只有这样，教师才能扩大自己的教育资源，开阔自己的视野，让学生更多地了解自己的专业知识。

（二）体现学生学习的主体性

翻转课堂在小学数学教育中，学生在课堂上的效益逐渐增加，师生的角色也发生了变化。教师逐渐从主导角色转变为辅导员，学生从不愿意接受转变为主动探索。我们接受知识的方式已逐渐转变为我们探索知识的方式，并成为新知识的主人。另外，教师还可以通过互联网的形式进行教学，将课本知识通过视频的形式展现出来，组织学生观看视频问答，思考和表达自己的观点，与同学交流，进而提升学习效率。

随着新课改的出现，教学模式发生了巨大改变，教材不再是课堂的主体，教师在教学中应将学生作为课程主体，根据学生学习状况进行思维能力培养，只有这样才能有效的提升学生的数学学习能力。但是对于一年级的小学生来说，他们的年级较小，思维理解能力较弱，在日常学习中很难理解到老师讲的一些知识点，因此，教师需要对其进行耐心引导。

三、翻转课堂在小学数学教学中的应用策略

（一）利用教学视频辅助课前导学，引导学生开展自主学习

课前教学法是小学数学教学中一个非常重要的环节，良好的课前教学法可以使学生对课程内容有一个大致的了解，让学生理解自己难以理解的数学知识。根据课堂教学模式，教师在教学前使用教学视频和辅助课程，以便学生在课余时间独立观看教学视频，帮助学生理解教学课程的内容，可以更好地实现自主性。[1]学生观看视频教学后，仔细记录疑问，通过社交平台与其他学生交流，或咨询老师，围绕疑点进行交流，提高对争议点的理解，之后，学生可以参加在线平台测试，测试其内容知识。此外，教师应始终关注学生的课前自主学习，及时获取学生的在线反馈，并根据学生的反馈制定有针对性的课程。如果我们讨论“分数的乘法”——分数乘以整数或分数，老师要解释知识点——总结知识——任务，验证任务设置的正确性，从而教会学生在课前有效地预习。学生观看学习视频，了解分数乘以整数、分数乘以分数等知识，在预习过程中记录问题，并参考教师意见，根据学生反馈协助教师编写课程。[2]

（二）课后复习巩固

在翻转课堂教学中，为了更好地优化该种教学模式的作用，教师在结束每节知识教学后，及时开展课后总结反馈。对于教师而言，课后总结反馈是针对教师所设计、实施翻转课堂效果的一个过程；而对于学生而言，课后总结反馈是帮助教师更好掌握学生实际学习情况的一个方式。因此，教师在开展翻转课堂教学时，应重视课后总结反馈的作用。为了充分发挥课后总结反馈的价值，教师需结合实际教学需求制定相应的教学评价体系。通过学生评价与教师的自评，教师可以更加直观的了解翻转课堂教学设计、实施过程中存在的问题，以及更加全面地掌握学生的学习情况。

结语

随着新课程改革的不断深入，包括课堂翻转在内的教育模式在教育中得到了广泛的应用。在使用翻转课堂模式的过程中，课程的内容可以利用各种最新的信息资源，使学生成为学习过程的主体，相应的课程模式取决于学生的学习情况。只有这样，学生才能专注于课堂，才能激发他们的学习兴趣和效率。

参考文献：

[1] 张开贞. 在线教学背景下翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J]. 新课程，2021（32）：51.

[2] 周畅. 翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J]. 课堂内外 教师版（初等教育），2020（12）：99.