减负增效，创新小学数学作业设计

王志成

摘要：随着“双减”政策逐步落实，为学生“减负增效”已当下学校工作的主要方向。因此，教师应积极改变传统的作业设计思路，将重复枯燥的作业转变为创新创造类的作业，以锻炼和提高学生的知识综合应用能力，注重学生学科核心素养的培养。基于此，本文以小学数学教学为例，探究创新作业设计实现数学教学“减负增效”，以期为广大教师提供借鉴。

关键词：小学数学  创新作业设计  减负增效  “双减”政策

“双减”政策的提出，对当下小学数学教学提出了更高的要求，教师要充分遵循学生的身心发展规律，秉承提质减量的教育原则，设计形式丰富多样、内容充实有趣的作业，充分发挥作业本身的价值，以此激发学生在学习上的主观能动性，使其积极自主地投入到数学学习中，养成善于思考、勤于探究和善于总结的学习思维，锻炼与提高个人的数学水平，从而实现减负增效的教育目标。

一、设计应用型作业，调动学生学习积极性

在“双减”背景下，教师在设计数学作业时，要善于布置应用型的数学作业。这类作业注重数学知识与生活实践的结合，要求教师深度挖掘生活经历中的数学资源，设计可通过实践操作完成的数学作业，以此激发学生的学习动力和探究活力，使其更加认真主动地完成作业。

例如，在教学二年级上册《厘米和米》一课后，为加强学生对“厘米和米”知识点的理解和掌握，教师可设计一个“测量身高”的应用型作业，要求学生来学校时拿上卷尺，学会如何使用卷尺等测量高度的工具，并测量一下自己和同伴的身高，以此帮助学生加强对厘米和米的认识。

通过设计实际测量的课后作业，不仅可充分调动学生的活泼好动的天性，还能让学生在作业过程中学到许多实用的技能，从而达到学以致用的目的。[1]

二、设计趣味型作业，激发学生的探究兴趣

小学生正处于思维发展的黄金阶段，这也使得他们的大脑中经常萌生各种天马行空的想法，正因如此，他们普遍不喜欢重复单调、枯燥无聊的事物，更喜欢探索具有新鲜感和刺激感的未知事物。对此，在设计小学数学作业时，教师要充分考虑学生的个性特点，设计具有趣味性和探究性的作业任务，以此激发学生的学习兴趣，使其积极地参与到对课后作业的探究和思考中，从中获得良好的启迪和感悟，形成勤于思考、乐于探究的学习习惯。[2]

例如，在教学二年级上册《有趣的七巧板》中，为帮助学生体会图形的变换，发展空间观念，教师可设计“七巧板组合”的趣味型作业，要求学生利用手中的七巧板由少至多地进行组合活动：看看两块、三块、四块、五块和六块七巧板分别能够拼合成哪些图形？除了学过看过的图形外，又是否能够拼出其他有趣的图形呢？小学阶段学生有着好思好动的特点，喜欢挑战具有趣味性和挑战性的学习内容，因此七巧板组合的作业取得了热烈的反响。学生先以两块七巧板拼出了三角形、正方形和平行四边形等，又以三块七巧板拼出了更多的图形，最后学生不再拘泥于学过的标准图形，而是自由地发挥想象力和创造力拼出了兔子、老虎和公鸡等形象。

通过设计具有趣味性、启迪性和挑战性的作业，可促进学生围绕作业任务目标展开深层次的自主探究，可锻炼与提高其数学学习能力。

三、设计融合型作业，培养学生的创造思维

教师在设计数学作业的时候，应尽可能地避免单一化和机械化，要将各种各样的知识点有机地融合在一起，以此发挥作业的教育目的。因此，在“双减”背景下，教师要适时拓展教学内容，让学生在多元化的课后作业中，充分发挥个人的想象力和创造潜能，促进学生数学学习能力的发展。

例如，在教学四年级上册《怎样滚的远》一课中，为了让学生直观地理解在斜面和地面成某种固定角度时物体滚得最远的相关概念，教师在课堂上中让学生分组合作，用10～30cm的木板搭出一个简单的斜坡，然后将一个小球放在斜坡顶上，让它自动下滑，并不断调整斜坡角度，看看什么角度下，小球滚得最远，并将实验全程记录下来，汇成表格。小学生大都有着很强的动手能力和对未知事物的探究兴趣，他们每个人分工协作，一次次地调整斜坡角度，并记录小球滚出去的距离，分别记录了30度、45度、60度的斜坡角度下小球滚动的距离，最后发现斜坡倾斜的角度越大，小球滚得最远。在这样的实验中，学生不仅能够直观地把握有关知识，而且还培养其实事求是的科学态度和实践意识，提升其解决问题的能力。

总而言之，在设计小学数学作业时，教师要充分遵循减负增效的教学目标，减少作业中重复枯燥的内容，设计应用型、趣味型、融合型等具有创新性要素的作业，以发展学生的创造思维，促进其数学素养和综合能力的有效发展。

参考文献：

[1]郝轶.“双减”政策下小学数学作业设计的创新与实践[J].华夏教師，2022（09）：73-75.

[2]王录义.巧减妙设提质，优化作业设计[J].河南教育（教师教育），2022（05）：72.