浅谈小组合作在教学中的运用

王静静

课堂教学中，经常会遇到这样的情况，学生“一听就会，一看就懂，一做就错，一过就忘”，究其原因，就是学习上缺少思考，仅停留在一种浅层学习的状态。为了解决这些问题，我选擇了小组合作教学。结合平时课堂的使用情况，谈谈自己对小组合作学习的一点认识。

一、合理分组，构建学习平台

合理科学的分组是有效组织开展小组合作学习的基础，是小组合作学习的第一步。尤其是人员搭配，要让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进，以保证各小组间公平竞争。在分组的时候切忌一刀切，不同学科，要根据自己学科的学生情况进行合理分组。

二、设计合理内容，体现合作价值

在课堂教学中，不是所有的课堂内容都需要采用小组合作方式，而是在遇到具有思考性、开放性、探究性、趣味性，须发挥小组集体智慧的内容，可以选择运用小组合作教学，需要学生动手操作的问题也可采用小组合作完成，另外当小组成员需要帮助时，也可采用小组合作交流。

三、小组合作学习中教师的作用

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效同教师的参与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习之前，一定先让学生明确合作交流的内容及目标，在学生交流过程中，教师不能“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应走入到学生中间去，对各个小组的合作进行观察，并对各小组的合作情况做到心中有数；同时，对出现问题的小组进行及时有效的指导。

四、总结评价

每次小组合作交流后，教师要及时进行总结评价。一方面是对小组活动情况的评价，主要从学生的合作态度、合作方法、参与度等方面进行；另一方面是对小组学习情况的评价，让学生把小组讨论的结果进行汇报，把小组讨论拓展为全班交流，也可以以同类型题的方式检测交流情况，做到及时监督和检查，避免个别学生在讨论过程中开小差。

五、小组合作交流中注意的几个问题

（一）小组活动走形式，学生参与率低：有些合作，表面上看着讨论得很激烈，但是回答问题时举手的没几个，部分学生成了旁观者，这就失去了讨论的价值。

（二）小组交流不充分：在课堂小组活动中，部分教师着眼于如何解决当前的问题，而不重视调动学生的积极性，只想让学生说出教师心中的答案，或者为了节省时间，教师代替学生思维，帮助学生说出最后的答案，从而导致小组活动不深入。

（三）讨论过于频繁：小组合作交流要在合适的时机下选择适当的内容进行讨论，而不要遇到问题就讨论，导致小组合作教学成了活跃课堂气氛的辅助手段。

合理有效的小组合作教学，能使学生在自主和谐、宽松的氛围中相互探讨，小组之间的竞争也有助于增强学生的集体荣誉感。