“教学做合一”的小学数学理趣课堂构建策略

付士红

陶行知先生的“教学做合一”理念，强调教学做的一体化。小学数学教师想要构建理趣课堂，需要以“做”为基本核心，在“做”的过程中，教师达成“教”的目标，学生开展“学”的活动，实现“真教”和“真学”的统一。本文将着重讨论数学教师应当通过何种途径构建理趣课堂。

一、创设数学情境

数学作为工具性学科，其最大价值在于应用，小学数学教师想要构建理趣课堂，就需要创设生活化的情境，在情境中实现“教”和“学”的统一。

比如，在学习“认识10以内的数”的时候，数学教师讲解数字和基本的运算法则之后，可以构建生活化的教学情境，如向小学生提供各种蔬菜的图片，标注好价格，假设给每一位小学生10元，让学生给出集中买菜方案，哪一种买菜方案更满足自己的口味、具有营养价值、符合实惠标准。生活化的情境教学有利于激发学生兴趣。

二、举行数学活动

“做”是“教学做合一”理念的基石，数学教师想要构建理趣课堂，需要丰富教学形式，举行数学活动，在活动中传授基本的数学知识、数学方法和数学思维，学生在活动中体会数学的乐趣，实现思想的碰撞。

比如，在学习“认识图形”的时候，数学教师首先介绍数学基本图形，然后组织趣味数学活动，将班级学生分成数个小组，通过投影仪在大屏幕上播放生活中常见的各种物品，由各组学生抢答，分析该物品是由几种数学图形组成，这样不仅能够强化学生对数学图形的基本认知，而且能够锻炼他们的观察力、注意力、分析力。

三、开展数学实践

实践是检验真理的唯一标准，但如何让小学生真正懂得数学实践的内涵，就需要数学教师开展数学实践活动。在活动中，教师实现教学目标，小学生懂得如何将数学知识应用于生活，进而激发数学学习的热情，实现“教学做合一”的基本目标。

比如，在学习“时间的认识”的时候，数学教师在讲解时间基本单位之后，可以布置实践性数学作业，让小学生根据作息、兴趣、课程等内容，制定符合生活实际的作息时间表，不仅有利于强化学生对于时间的认知，而且有利于培养学生自律的品质，形成更有规划性和意义的生活习惯。

综上所述，“教学做合一”是生活教育理念的重要内容，数学教师想要构建小学数学理趣课堂，不仅要帮助小学生梳理数学体系，巩固数学基础，而且需要创设生活化的教学情境，举办富有趣味性的数学活动，开展具有实践价值的活动，在“做”的过程中，实现“教”的目的，“学”的方向。