古诗词课堂中的教学做合一探究

王以松

语文是重要的学科，对学生的语言能力、文化素质培养都具有十分重要的作用。初中阶段是学生语言能力的提升和文化素养的关键时期，古诗词的教学对于培养学生的文化素养意义重大，可以让学生在学习中华优秀传统文化的过程中学会感受美、创造美，进而陶冶情操。

一、感受诗词情感，体会内涵底蕴

我国著名教育家陶行知提出要引导学生在学习中手脑并用，培养具有创造力的高素质人才。初中阶段正是发展学生的语言能力、培养学生良好语言习惯的重要时期，在开展古诗词教学时教师可以利用朗读训练的形式调动学生对语言的学习兴趣，同时让学生在诗词朗诵中感受古诗词的韵味及其内涵底蕴，帮助其体会诗词情感。在具体教学中教师可以引导学生充分预习，并在实际讲解中运用逐词逐句串讲的方式引导学生边诵读边思考诗词内涵、品味诗词意境。

例如，在教学语文部编版七年级上册《观沧海》（曹操）一诗时，教师可以先通过多媒体为学生展示诗中描绘的画面，让学生通过视觉感官了解这首诗描绘的壮丽场景，从而使其明确朗读这首诗需要运用怎样的情感。教师要引导学生准确朗读这首诗，开展朗读训练，并为他们逐词逐句串讲每一句诗的内容，进而帮助他们体会曹操渴望建立功业、统一中原的雄心壮志，感受他的广阔胸襟。

二、知人论世，品味诗意

在学习诗词时了解作者的人生经历、性格特点、诗词的创作背景等内容是首要前提，这样才能确保学生更好地理解作者在创作时的心境以及其要通过诗歌表达的情感内涵，这就是在古诗词学习中常用的知人论世的方法。在教学中教师可以利用多媒体为学生播放诗词作者的人生经历，也可以在课前为学生布置预习作业，让他们通过书籍或网络查找作者的相关资料或诗词的创作背景，让学生在学习诗词之前就对作者的性格及创作心境有充分的了解，从而为其在朗读和诗词分析中品味诗词意境奠定良好的基础。

例如，教师在引导学生学习语文部编版八年级上册《春望》（杜甫）一诗时，教师可以课前为学生布置预习作业，让学生提前了解杜甫的人生经历以及这首诗的创作背景，随后再以此为基础引导学生对这首诗展开深入的学习，学生可以更深刻地体会诗中蕴含的忧国伤时、感慨兴衰、心系家国、思念亲人的诗意。

综上所述，通过使用教学做合一的教学模式，教师可以帮助学生获得更多知识。初中语文古诗词的理解难度有所提升，教师可以通过引导学生在学中做、在做中学，以实践带动学生的学习兴趣，让学生主动参与，并且在自主学习中扎实基础，促使其语文能力和文化素养得以提升。