浅谈单元情境背景下的初中英语高效课堂构建

寿娜

摘要：情境教学法可以有效地激发学生的学习热情，让学生身临其境，提高教学的直观性和趣味性。所以为了提升初中英语教学质量，努力构建高效的初中英语课堂，目前很多教师都会从单元主题出发，积极创设情境，引导学生在真实的情境中学习知识，以提高学生的英语综合能力。下面就单元情境模式下的初中英语高效课堂构建策略进行分析。

关键词：单元情境 初中英语 高效课堂

英语是一门语言学科，在教学中为学生营造丰富的语言环境，往往可以帮助学生更好地理解英语知识。英语的学习重在学生应用，学生需要去说英语和用英语，通过开展单元情境教学可以有效地激发学生学习兴趣，让学生学会从整体理解和应用语言，进一步提升教学的效果，打造高效课堂。本文针对单元情境背景下初中英语高效课堂的构建策略进行阐述。

一、初中英语教学应用情境教学的价值分析

英语作文一门语言学科，在课堂教学中更需要教师和学生之间进行一定的互动。情境教学法可以很好地实现教师和学生的互动，让学生快乐学习英语知识，这样可以提升教学的整体质量，提高学生的英语水平，所以情境教学法在初中英语教学中的应用具有着重要的意义。

（一）有助于为学生创造良好的语言环境

当下，有些学生掌握了很多英语单词和句式，学会了语法知识，但是无法对所学习的知识进行灵活应用。甚至一些学生对英语这门学科存在着畏难情绪，觉得英语难学，学习效果一直以来都没有得到提升。但是如果在开展英语教学的时候教师为学生创设一个情境，这其实就相当于为学生营造了一个良好的语言环境，学生能有更多机会去接触英语，可以有更多的用英语的机会，同时也会在实际的情境中了解语言的应用，学习单词和句型应用的场景，这样自然可以有效地锻炼学生的语言表达能力，激发学生学习英语的兴趣。所以情境教学为学生创造了良好的语言环境，更有助于提高教学的效果。

（二）有助于实现教师和学生更好地互动

英语作为语言学科，需要教师和学生进行互动交流，这样的语言学习才是有趣的和有效的。以往的教学模式下，基本是教师在讲台前讲解知识，学生被动吸收知识，忙于记笔记，自主思考的机会不多，这样的教学没有体现语言学习的意义。但是如果在初中英语教学中教师应用情境教学法为学生创设贴近生活的情境，就可以让学生在快乐和轻松的氛围下学习英语，教师可以更了解学生的需求和兴趣点，可以结合学生的实际学情开展教学，帮助学生进入到理想的学习状态，教师和学生还有学生也会在课堂中更积极地进行互动和交流，这样可以开拓学生眼界，打开学生思维，让学生学习到更多的知识，也可以进一步开发学生的智力，提升授课的效果。

二、单元情境背景下的初中英语高效课堂构建策略

（一）借助主题情境，开展教学活动

在初中英语教学中，教师一定要把握单元主题，然后向学生介绍，开展教学活动，这样可以让学生整体把握课文的主题思想和内涵，了解段落大意和故事情节。英语教材中涉及的课文内容其实很多时候都可以构成一幅简笔画，这样可以更好地为落实情境教学提供条件。所以教师在落实教学的时候完全可以把课文中呈现的内容绘制出来，传递出主题内涵，构建情境，然后让学生结合图中内容去听说、陈述、回答、思考。教师可以先介绍，学生聆听，然后教师提问学生回答，最后可以让学生表演，这节课借助简笔画的方式进行情境创设，能进一步突出教学的重点，整个课堂教学的条理会变得更加清晰，也会为学生留下深刻的印象。其实语言的学习就是要把语言形式和意义还有功能进行很好的整合，让学生可以真正地掌握语言，提高学生的听说能力和英语综合水平。比如在开展牛津上海版初中英语七年级上册Choosing a new flat时，这节课要求学生掌握家中关于家具的单词，学会need的具体用法。教师可以通过简笔画为学生勾勒家中场景，然后绘制简单的布局，让学生围绕着这幅简笔画展开对话和交流，这个情境为学生模拟了一个真实的家庭局部图，可以进一步调动学生参与到话题讨论和交流中的积极性，学生可以借助情境图更好地掌握单词，学会need的具体用法，提高了英语课堂教学的效率，也构建了高效的初中英语课堂。[1]

（二）借助多媒体创设单元情境，提升授课效果

情境教学和信息技术的整合可以进一步提高情境教学的效果。所以教师在开展单元情境教学的时候应该积极地应用信息技术手段落实教学活动，这样能为打造高效的英语课堂提供条件。教师可以在课堂导入环节就应用信息技术。导入是一节课的开端，好的导入可以提升整个授课的效果，让学生在一开始就被课堂吸引，更有助于后面课程的开展。比如在学习牛津上海版初中英语七年级下册Writing a travel guide这个单元时，本单元会介绍上海的一些景点，让学生学习条件状语从句，学习情态动词would的表达，教师可以在课前借助多媒体为学生设计一个上海的导游视频，这样可以借助视频让学生看到更多上海景点，一下子就吸引了学生的注意力，借助这个情境可以更好地帮助学生走进单元的学习中。另外教师也要注意借助多媒体来提升教学中知识新授时候的呈现效果。比如在学习一些地方名词的时候，教师便可以为学生展示具体的图片，这样更有助于学生去理解。教师也需要根据所在的区域为学生设计多个场景，让学生真实地借助多媒体进行表达练习，比如鼓励学生当一名小导游上台通过多媒体辅助来为学生介绍上海的景点等等，这些方式都可以很好地提高学生吸收知识的效果。在英语学习中单词是重要的内容，学生只有掌握了丰富的词汇量才能更好地进行阅读和写作。但是有些单词是比较抽象的，为此教师也可以借助多媒体创设动态情境，帮助学生更好地理解和吸收，或者创设情境鼓励学生去说英语和用英语，这样学生也可以灵活地对单词和语法知识进行应用，在实际的应用中帮助学生掌握单元知识点，构建高效的英语课堂。[2]

（三）在单元教学中设计真实地情境

英语是一门语言学科，自然需要学生去使用，在应用中获得能力的提升。所以在单元情境教学下，教师需要结合单元主题为学生设计一些真实情境，通过真实情境来让学生更好地感受知识，去应用，提高学生对英语知识的掌握效果。所以教师需要将英语知识和现实生活建立一定的联系，这样可以激发学生用英语的积极性。比如在学习牛津上海版初中英语八年级下册Water这个单元时，本单元的内容是让学生认识水循环的过程，正确的使用学习的单词描述水循环过程，同时鼓励学生续编故事。在教学中教师就可以从单元主题内容出发进行情境设计，水和我们的生活有着密切的联系。教师可以通过询问天气来引出新课程。然后为学生播放小水滴的动画故事，培养学生的听力能力，引导学生进行表演，感受小水滴情感。通过和学生情感的融合可以进一步帮助学生体会文本的主题内涵，然后为学生设计实践性任务，让学生可以结合自己的生活用水领悟环保的重要性，引导学生进行角色扮演，借助学习的英语语言知识进行交流，提高学生学习的效果，提高学生说英语和用英语的能力，从而实现学生英语水平的提升，优化英语教学的质量和效果，进一步打造高效的英语课堂。[3]

（四）在英语单元复习中应用单元情境教学法

在英语教学中复习也是非常重要的一个环节，高效复习可以帮助学生更好地巩固所学习的知识，提高学生的能力。那么为了提高复习的效果，教师也可以从单元出发设计情境，让学生借助情境复习一个单元的单词、句型、语法知识，从而提高学生运用英语语言的能力。以往，教师在进行单元复习的时候的是秉持着教师多讲和学生多做的思路，无法真正地开发学生潜力。为此，英语教师要创新复习模式，应用单元情境教学法提升复习质量。比如在复习牛津上海版初中英语八年级上册Numbers一单元时，教师可以以班级学生的生活实际作为大背景，列举学生生活中的活动，借助学生的生活照片进行复习，创设和他们的生活更加贴近的情境，让学生复习单词知识。[4]

比如：Han Ziyu is good at maths. He will work with numbers and money. So he will be a（n）                   .Zhang Jiaqi likes eating.He wants to                    （have） a restaurant. Wu Junze likes buildings.He will plan and design buildings in the future. So maybe he will be a（n）

.Sun Yuhang has many                  （interests or activities）. His （wish or goal）                 is to become a scientist.

这些内容呈现的是学生的生活照片，学生更感兴趣，也会积极参与到讨论中，然后在讨论中复习单词，提高复习的效果。

结束语：

总而言之，在初中英语教学中，为了提高英语教学的效果，教师应该积极地开展单元情境教学，借助情境教学来激发学生学习兴趣，培养学生的综合能力，提高学生的英语水平和英语核心素养。

参考文献：

[1]刘昌明.参与式教学对提升初中英语课堂效果的探讨[J].中学生英语（外语教学与研究），2016（7）.

[2]张静.浅议如何提高初中英语听说课的课堂效率[J].新课程·中旬，2016（1）.

[3]韩英.浅谈如何提高农村初中英语课堂教学效率[J].当代教研论丛，2015（12）.

[4]杨玉娣.核心素养视域下初中英语微课教学模式探究[J].英语广场，2021（03）.