“和美”育人理念下小学特色班级文化建设探索

□江苏省常州市武进区芙蓉小学 张 燕 刘亚华

随着教育事业的发展，各类教育理念纷纷涌现，“和美”育人理念就是其中之一。芙蓉小学秉承先贤之善、借“荷花”之美提出了“和美育人”的全新育人理念。“和美”的落地为学校教育注入了全新的活力与朝气，在各级政府和专家的共同推动下，经过全体教师积极践行、反复研究，最终确定了“和美”育人理念在教育事业中发挥的正向作用。教师只有秉持“和美”的育人理念，将其持续融入课堂教学和班级文化建设中，才可以释放出“和美”理念的最大价值。事实上，借助“和美”育人理念，教师可以更好地引导、规范学生的品行，进一步培养学生的核心素养，形成具有典型特色的班级文化。为切实践行“和美育人”的主张，积极推进“和美”特色班级文化建设，本文将立足“和美”育人理念，重点围绕“小学特色班级文化建设”话题展开科学论述和表达。

一、“和美”育人理念的概念

“和美”育人理念指的是教师通过构建“和谐、自主、灵动、智慧”的学习课堂氛围，进一步落实学科核心素养。“和美”育人理念不仅被广泛运用于芙蓉小学课堂教学中，在芙蓉小学特色班级文化建设中也进行了广泛应用。经学校研究实践论证，将“和美”育人理念融入小学特色班级文化建设中，可以让所有学生同心发力，形成更好的、获得大家共识的班级特色文化，最终目的在于提升学生的校园生活参与度，助力小学生在校园中度过和美的童年。

二、“和美”育人理念下，小学特色班级文化建设相关策略

（一）丰富班级文化，践行“和美”育人理念

在小学特色班级文化建设的过程中，教师需要结合不同班级的实际情况，立足学校办学理念，从不同角度切入进行探索，设定符合班级“自身”情况的文化理念。在引导班级文化理念形成的过程中，教师需要时刻秉持“潜移默化”的方针，以个人持续影响学生，同时还需要联合所有学生，从和谐、美好等角度切入，设定特色化的班级文化理念，并且在未来带领所有学生认真践行已达成共识的班级文化理念。

比如，如果班级最终设定的是“净美”的文化理念，教师则可以积极与学生展开讨论，最终设定类似于“美美与共”这样的班级口号，接下来，全体教师和学生都需要从语言、行为、心灵、衣着、面容五个方面进行切入，展开深层次的“净化”工作，切实将“净美”的理念践行到位。具体来说，为了更好辅助学生正衣冠，教师可以安排值日班长或学生互相监督做“镜子”，让学生确认自己全身上下是否都处于“整洁”的状态。“净文明”则要求学生时刻坚守“以文明语言展开沟通和交流”的基本原则，与同学展开交流，同时学生和教师都需要在日常生活中做好个人监督和他人监督工作，确保所有学生都可以远离污言秽语，做一个文明人。“净行为”则要求教师积极引导学生背诵小学生守则、日常行为规范、社会主义核心价值观等内容，引导学生认真对标行为守则，规范好个人的行为，避免出现出格行为。

（二）彰显班级特色文化，让个性更张扬

构建“和美”育人理念下的小学特色班级文化，需要践行学校统一设定的关于“设定图书角、卫生角、荣誉栏等模块”要求，此外，班级还需要在此基础上落实好更具特色的内容。如班级内许多学生都钟情于绘画，就可以在班级内设定一个“绘画角”，在打造“绘画角”的时候需要注意以下细节：一是教师需要在“绘画角”中持续性地更新学生的优秀画作；二是教师需要准备好“绘画角”的专用桌椅、颜料，满足学生日常的绘画想法和需求，通过这样的方式，可以在班级内部形成一个“和美”的绘画学习氛围，对培养学生的审美能力，提升他们的绘画技巧等有积极的帮助，同时还可以更好地推进班级文化建设。

（三）积极组织各项活动，推进班级文化建设

据调查，很多小学每年都会举办至少一次的文艺节活动，以此搭建不同班级特色文化的展示舞台。为更好创设小学特色班级文化，也为了更好地在各大艺术节中彰显班级文化的与众不同，在班级文化理念推广和建设过程中，教师需要借助各种工具，组织不同的活动，让学生们的特长有发挥、展现的机会，如举办手语操、美体操、武术比赛等就是不错的选择，通过在班级内组织选拔比赛的方式，可以进一步提升学生对班级文化建设的参与度，同时还可以让学生们更好地巩固他们的兴趣、特长。为确保举办的活动更契合学生的想法，在确定活动主题前，教师需要通过问卷调查或者举办座谈会的方式，提前了解学生的特长和兴趣爱好，如此才可以确保活动对学生有足够大的吸引力，能够吸引更多学生积极参与其中。

例如，教师经过详细调查后发现，有的学生喜欢散打，有的喜欢跆拳道，而且喜欢散打和跆拳道的学生数量较多，尚未学习散打和跆拳道的学生也对这两项运动颇为好奇，所以，就可以结合这两个运动项目组织班级文化建设活动。为了更好展现学生的优势，开展受到全员重视、积极参与的班级文化建设活动，教师可以举办跨界联合比赛：让学散打的学生跟学跆拳道的学生认真地比一比，看看谁的水平更高。事实上，小学阶段的学生年纪尚小，仍然处于喜欢多渠道抓紧机会表现自己的阶段，如果教师可以借助组织活动的方式展开班级文化建设，往往可以更好地调动学生的参与积极性，甚至吸引全班学生都参与到班级文化建设中。事实上，班级文化建设就是与每个小学生都密切相关的一件事，只有人人参与，才可以让文化建设成果达到最优，这样的方式在小学班级文化建设中值得被广泛推广。

（四）布置人文教室，助力班级文化建设潜移默化地开展

良好的小学课堂硬件设施可以营造出良好的学习氛围，也可以营造班级文化氛围。为持续推进班级文化建设的顺利开展，教师需要借助所有可以被利用的资源与力量，积极推进、展开班级文化建设。可以说，加强课堂硬件设施对处于知识汲取阶段的小学生们来说是很重要的。具体来说，在小学人文教室的布置上，教师应该从以下几个方面切入、把控：

1.注重教室顶层设计。

在文化教室的现场设计与布置中，顶层墙面很容易被忽略，但同时，顶层墙面在班级文化建设中又发挥着相当重要的作用。经论证，小学生年纪还小，他们无法深刻地认识到“学习是成功的捷径”的事实，更不会进行个人的自我鞭策，在课堂上小学生经常出现分心、注意力不集中等情况属于常态，但落实好教室顶层设计工作后，当学生上课分心时，抬头看到顶层用各种颜料、图画搭配呈现的班级口号、班级管理理念等，他们心中就会受到震撼，并因此对学习产生新的想法，开始正视学习的重要性，最终因为顶层设计的指引，带领学生们更积极地投入到课程学习中，对提升学生的学习积极性可以有极大的帮助。

教师在打造人文教室时，千万不可忽略顶层的设计，可以将班级口号、文化、制度理念等具有强烈感召力的内容，以直观的方式在班级教室顶层设计中体现出来，这样设定可以为学生带来更强烈的视觉冲击和内心激励，学生们一不留神抬头看到这些名言名句的时候，可能就会因为这些鼓舞人心的口号强化对自己学习和生活管理。比如，在上课过程中看到顶层设计，学生内心就会为之一振，之后更全身心地投入到课程内容的学习中；小学生准备讲脏话时，如果看到这些名言警句，也会突然警醒，甚至还可以避免一些不该出现的行为，如打架斗殴等。

2.应该注意更迭教室主题，打造多变的班级氛围。

在布置课堂时，教师也应该将四面墙高效利用起来，相对于顶层布置的繁琐而言，四面墙的布置难度系数较低，所以，建议教师在引导学生进行布置时，尽力融入动态式主题，也就是将四面墙的内容以阶段性变化的方式来呈现，如此安排可以让教室风格更多变、丰富，同时还可以激发学生对班级文化建设活动的参与兴趣。事实上，经过论证，环境对人类的心理和行为表现都有着非常重要的影响，如果在教室环境的营造上可以结合不同时间段的学习生活主题，同时设计主题能契合学生的兴趣，那么将打造出更好的课堂氛围，进一步以此为依托，可以激发学生参与文化建设的积极性，同时，还可以以此激发学生的创造热情。此外，学生在展开不同主题的创造与研究过程中，往往可以提升团队间的配合度，助力学生快速融入班级生活。

比如，在教师节的主题设计中，教师可以提前设定主题，学生将绿色的卡纸做成树叶，将棕色的卡纸剪成树皮，将黄色、红色、粉红色等多种类颜色的卡纸剪成果实，然后将各个不同的部分组装成一棵树，贴在墙壁上。在明确具体主题后，教师应该引导学生分成几个不同的小组，由不同的小组完成不同模块的布置，在这个过程中，可以任由学生发挥个人的创意想法，立足个人的灵感，依托完全被释放的创造能力，完成全部的布置工作。也许最后布置出来的效果未必可以达到预设的目标，但在学生全员参与课堂布置的过程中，教师可以引入德育内容，还可以以此为依托，进一步展开传统文化的渗透式教学工作，更重要的是，该举措对小学班级文化建设可以发挥出极大的正向作用。

此外，在落实好现场的人文装饰后，教师可以进一步引导学生：“同学们，教师就像是这棵大树，你们就是香甜的果实，在大树的滋养下，果实可以变得更迷人、更透亮，同时长大后的果实还会播下新的‘种子’，最终也会长成大树，像教师这棵大树一样影响更多的人”，以此进一步升华主题，加深班级文化建设工作。

（五）人文管理，让班级文化乘风破浪

教师应该结合班级的实际情况，有针对性地融入人文管理，在人文管理的基础上充分调动学生的主观能动性，让学生时刻浸润在良好的班级氛围下，在现场布置、活动参与过程中进一步培养良好生活和学习习惯，确保学生可以实现全方位综合式的发展。

一是完善班级制度，培养学生的良好习惯。发挥学生的主观能动性是健全小学文化管理制度的前提条件，为此，在引导班级制度制定和实施的过程中，教师需要积极探索，多举措并行，确保学生可以以主人的姿态参与制度制定的全过程，并最终明确不同学生的责任、在班级中应该承担的义务。为实现更好的制度设计和实施效果，从学生进入一年级开始，教师就应该高度重视并引领学生了解制定班级规章制度的重要性，带领学生共同制定上课纪律、规范守则、文明守则，确保学生在卫生、安全、日常沟通等方面都形成共识，依托大家共同共制定的公约为基准，规范个人的言行。事实上，如果班级文化制度是由学生们共同制定的，往往就可以让制度在各方面都贴合不同学生的想法和需要，学生们在践行公约的过程中也会更心甘情愿。

二是实行班干部轮班制度，培养学生的主人翁意识。班级制度是由学生们共同制定的，而班干部也是由学生自己投票选出来的，学生之间的相处时间较长，他们对彼此的了解也更深刻，所以，班干部不但知道自己要什么，同时也更知道如何落实好班干部的日常管理工作，才可以让同学们更好的配合。为获得更好的文化建设成效，教师需要充分发挥班干部的轮班制度优势，让全体学生在轮班的过程中体验、感受班级文化建设的管理事项，切实推动班级文化建设工作的展开。

具体来说，小学可以设定轮班式的制度，每周选出一组对应的班干部人选，让每个人都可以在不同的班级文化建设环节中承担相应的责任、发挥带头作用，受班干部轮班制度影响，不到一个月全班学生都担任过班干部，所以，大家可以切实地感受到班级文化建设中的不足，后期即便卸下班干部的身份，也会更好地配合落实班级文化建设的相关工作，所以，班级文化建设可以更高效地推进和展开。

三是要求展开分工合作，提升学生的自主管理能力。事实上，学生是班级文化建设的主体，班级的各项文化建设工作都与学生息息相关，如果脱离了学生这一重要基础，那就失去了班级文化建设的土壤和养分，因此，在班级文化建设的过程中，教师一定要真正发挥学生的主体地位，多举措并行，维持教师与学生、学生与学生间的密切配合，如此才可以让班级文化建设工作得到更好的推进。事实上，在过去，不少班级在文化建设中持续深陷“教师一头热”的状态下，一切都是以教师为先，甚至所有的建设事项都全权交由教师负责，这种方式是脱离基层的错误做法，最后取得的班级文化建设成果往往无法达到初期设定的目标。

综上所述，想要在小学班级文化建设上获得良好效果，并非一朝一夕的事，特色班级文化建设需要教师的积极引导，也需要学生的全员参与，教师只有全方位把控好以上几个方面，才可以在“和美”育人理念下，真正推进小学特色班级文化建设，确保最终成功达到预期。