构建小学中高年级班级管理特色策略的有效选择

莫与谈

［摘要］ 班级管理工作在学校管理工作中占据着重要地位，直接决定着该所学校的整体教学质量及各项活动能否有序开展。笔者就如何创新构建有特色的班级管理，围绕精准定位：构建班级管理特色的旨趣选择；和谐关系：构建班级管理特色的融情选择；发扬民主：构建班级管理特色的机制选择；科学评价：构建班级管理特色的激励选择四个维度进行了深入探究，以供参考。

［关键词］ 班级管理；班级管理特色策略；小学中高年级

在学校中，班级作为基本组成单元，是进行教学工作及其相关活动的重要载体。每一个班级都可以形成一个小的社会系统，帮助学生进行个性化和社会化的发展。班级管理工作在学校管理工作中占据着重要地位，直接决定该所学校的整体教学质量以及各项活动能否有序、顺利开展。小学中高年段是学生身心发展的关键阶段，班主任在进行班级管理时应当积极调整工作思路，与时俱进，在管理理念、方式方法中进行创新、优化，构建富有特色的班级管理模式。

一、精准定位：构建班级管理特色的旨趣选择

作为教师，应当把握班级管理特色的核心内容，以推动学生获得全面发展为工作目标，恪守“以德育人”的教育理念，积极探索家校共育的合作模式，让班级这个集体真正成为有利于学生健康成长的载体。

教师应当在教育教学工作中、与学生的交流互动中挖掘学生的兴趣爱好，积极创造条件，组织多元化的课程与活动，使学生能够发挥自身特长，师生携手共创班级管理特色。

第一，培养学生的兴趣爱好，借助兴趣的作用影响其胸怀。爱好的作用在于陶冶情操，可以学到传统学科课堂中没有的技能。学生通常都有自身的喜好或特长，如爱好书法、绘画、舞蹈、乐器演奏等，教师可以对学生的爱好进行汇总和梳理，并对这部分学生进行动员和组织，在班级内部形成各类“授课”小组。例如，请擅长书法的学生上台讲解书写技法、用笔技巧等知识，带动全体学生参与其中、共同学习，不仅能够收获更多的知识，对其演讲能力、材料组织能力、合作能力等均可起到锻炼的效果。

第二，带领学生参与社团活动。通常小学阶段有学校方面组织的各类社团活动，但由于学校学生人数众多，很多学生未能加入自己心仪的社团。鉴于这种情况，教师可以带领学生在班级内部成立各类兴趣团体，以吸引更多有兴趣的同学加入其中，有效拓展学生展示特长的途径。当社团成立之后，可以内部推举负责人，同时教师给予一定的指引和帮助，鼓励开展各类团体活动。比如，班级中热爱运动且身体素质较好的学生，可成立足球俱乐部、篮球协会等团体；善于逻辑思维、心思缜密的学生可成立围棋俱乐部；喜爱文艺表演的学生可成立合唱艺术团、舞蹈队或演奏社等。开展种类繁多的团体活动，不仅能够拓展学生的兴趣爱好，提升其相应水平；还有助于形成团结友爱的氛围，使班级更具凝聚力和向心力，为学生德智体美劳的全面发展奠定良好的基础。教师需要在此期间倾注关怀，了解学生特质，帮助其养成健康乐观、积极向上的思想品格。

在班级管理中，科学、合理地定位班级特色需要教师对学生充分地了解，始终贯彻“以生为本”的教育理念，将学生的性格特点与班级发展要求相结合。

二、和谐关系：构建班级管理特色的融情选择

为了获得良好的班级管理效果，教师应转变传统的师生关系，主动拉近与学生的距离，互相尊重，使学生与教师的关系更为亲近。在开展班级管理工作的过程中，教师应当充分尊重学生的个体差异，主动换位思考，理解学生心中所想，打消与学生之间的心理隔阂，有效降低学生对教师长久以来存在的畏惧心理，从而为顺利开展班级管理工作产生推动作用。

增加有效沟通有利于教师有针对性地开展优化管理，确保班级管理工作的实效。在开展班级管理工作之初，一些学生会存在抵触心理或配合度较差，主要表现为与教师的互动比较胆怯或抗拒。针对此现象，教师需要深入挖掘原因，找到交流不畅的症结所在，加强自身与学生沟通的能力，以便根据学生的具体情况采取有的放矢的策略。这样不仅可以确保班级管理工作的效果，更能促进形成融洽亲密的师生关系。

教师应持客观的态度，公平地对待班级学生。对于表现出色的学生应给予表扬，鼓励其在今后的学习、活动中再接再厉。对于表现比较一般的学生，应多鼓励少批评，使其感受到来自教师的关爱、重塑信心。小学中高年级学生正处在身心不断发展变化的重要阶段，对于此阶段的学生，教师应当多一些关爱和关怀，以情感人，而非仅为了树立威严而苛刻地对待学生。比如，在班级管理时，发现某位学生的学习状态不佳，此时教师不应急于下定论对其进行批评，可以对该生进行观察，是不是身体不适等原因。发现这种情况，应主动询问和关怀学生，如轻微不适则为其提供休息机会，情况严重则需要主动联系家长或医生。当学生感受到来自教师的关爱后，自然愿意与其拉近距离。

三、发扬民主：构建班级管理特色的机制选择

小学中高年级学生有了一定的自主能力，对其行为进行规矩约束很有必要。如果在学生的生活和学习过程中缺少基本的束缚，使其一意孤行、随心所欲，对其成长是极为不利的。对于在班级管理工作中出现的涉及范围较广且存在一定的随机性等各类问题，班级奖惩制度不能完全覆盖，需要根据实际问题对奖惩机制加以健全、完善。教师可以尝试实行民主管理、学生自治，在制定班级奖惩机制时让每一名班级成员参与其中、集思广益，以确保相关制度的合理性、全面性。除了制定班級管理奖惩制度，教师还可以充分发挥学生的主观能动性，使其加入日常班级管理工作当中。

第一，制定班级卫生制度。环境卫生状况可以体现出一个班级是否具备良好的班风班貌。良好的卫生环境有助于培养学生良好的行为习惯和自立自强的道德品格。教室中窗明几净、井井有条对于学生保持轻松、愉快的心情尤为重要，同时也对学生起到一种重视规矩、条理的心理暗示。比如，小学阶段卫生值日通常为小组轮流进行，由教师对其卫生状况进行评价。可以尝试将班级纪律、班级卫生等评价和管理工作交给学生，使学生参与其中，意识到自身在班级管理工作中的重要性。采取民主管理模式，能够有效强化班集体的凝聚力，使学生获得更好的自我管理能力，让部分秩序感较差、卫生状况较差的学生能够自觉转变，获得集体荣誉感。

第二，实施黑板报轮流负责制度。黑板报是体现班容、风气的一个有效载体。很多小学班级的黑板报由教师指派给擅长书法、绘画的专人负责，这样确实可以在一定程度上保证黑板报的质量，但是由于很多学生无法参与，对班级黑板报呈现出比较漠视的态度。根据这种情况，教师可以对班级黑板报采取定期轮换制度。例如，对黑板报进行区域划分，摘抄座右铭的区域每周一更新。或预留绘画、手抄报区域，按照学号让学生轮流进行更新。在此过程中，可以锻炼学生的书写绘画能力和创新创造能力，使学生在课余时间能够接触到多种不同的课外知识，丰富学生的视野。教师应对在黑板报设计、制作中别出心裁、认真负责的学生予以奖励，形成正向激励。教师也可以将黑板报的部分区域用以制作表彰墙，对于班级活动中表现突出者，将其名字书写在表彰“红榜”上，如卫生月度之星、学习进步模范、各类运动达人、纪律标兵等，一方面便于教师对班级工作的日常管理，另一方面可以激发学生积极争先的热情。

第三，对班级早读制度进行规范。读书的重要性毋庸置疑。为了使学生养成“爱读书、会读书”的习惯，教师可以组织学生在班级内部设置读书角，号召大家将家中喜爱的图书带到班级与同学共享。为保障书籍质量，教师需要带领学生进行甄选，学生喜闻乐见且质量较高的图书方可放入图书角中，谨防书籍质量低下的读物鱼目混珠。班级内每周可以开展读书活动，教师带领学生共读一本好书，介绍其相关知识并提供指引帮助；也可以采取由学生阅读并分享书中内容，大家踊跃发表看法或见解，从而使学生完成由信息输入至知识输出的过程。良好的阅读氛围能够使学生开阔眼界、提升写作能力，对于提升学科成绩亦有积极的助力。开展早读时，教师可安排学生轮流作为早读组长，带领朗读中英文文章，使学生重视阅读和自主学习。

四、科学评价：构建班级管理特色的激励选择

在以往的班级管理工作中，通常由教师对学生的学习状况、日常表现等进行评价，但是教师的教学任务比较繁重，而且在评价学生的过程中由于个人判断的原因极易产生偏差，因此对于班级中学生的评价工作很难做到全面、客观、准确。如果对学生的评价出现错误，则容易导致学生对教师的能力、公正性等产生质疑。为了有效解决这一问题，开展班级管理工作时，教师需要把评价工作的权利部分转交给学生，为其提供进行评价的相关标准，使学生能够对照标准内容进行自我评价或对同学进行评价，从评价结果中了解到同学之间存在的差异，对自己行为、习惯中存在的不足之处及时进行反思和完善，最终达到提升自我能力的目的。除了学生自我评价、互相评价之外，还应当注意保留来自教师方面的评价，使评价结果能够兼具客观性和民主性，使学生能够对评价结果更加认同。

上文所说的学生自身、同学之间和教师的评价均来自校内。为了丰富评价内容，还可以将学生家长的评价引入班级评价机制中，使家长能够主动加入班级管理中来。对班级学生表现的激励机制进行创新，可利用班级学生家长所从事的职业优势进行优化。如，某些学生家长在银行工作，可以指导班级学生成立“班级总行”，下设各分支银行如“文明银行”“知识银行”等，将班级日常管理、主题活动、家校教育等有机协调起来。该机制进行运作时，可采取银行管理模式，在相关“银行”中设立奖励机制、薪酬发放、贷款、货币兑换等制度，提升学生的参与积极性，帮助其获得自主成长的体验。通过家庭教育、学校教育互相配合的方式，激励学生获得乐观向上、刻苦奋斗的内驱力，家长根据学生的具体表现在家庭教育中做出调整和改进。教师利用这些组合式的策略，充分发挥综合性评价机制的教育功效，引导学生在多维度的评价中获得学习和生活的信心，主动与班集体共同成长。

在小学中高年级班级管理工作中，教师能否采取科学合理的办法，直接决定着班级管理可否獲得理想的效果。小学中高年级教师应当根据学生此阶段的身心发展特点，引导学生创建能够展现自身特色的班级文化，善于运用民主化的管理形式，激发学生进行自我管理，并实施多维度、多层次的评价体系，使学生在班级环境中获得良好的熏陶，为其成长为社会主义优秀接班人打下坚实的基础。

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