班主任如何做好心理健康教育工作

邵帅珍

摘   要：在日常生活中，很多家长由于工作与生活的双重压力，难以兼顾孩子的心理健康教育。因此，学校是学生心理健康教育的重要阵地，班主任作为班级教学的引领者，是心理健康教育工作的主力。在日常班级管理工作中，班主任要兼顾学生的知识教育与心理健康教育，助力学生全面发展。

关键词：班主任   心理健康   教育教学

在新时代，学生的心理健康教育已经成为班级管理工作的重中之重。据调查，很多学生或多或少都存在一些心理问题，如有的学生敏感、自卑，在遇到问题时容易走极端；有的学生不合群，难以融入班集体等。班主任作为班级教育与管理工作的主力，要认识到心理健康教育的重要性，在日常班级教育与管理工作中渗透心理健康教育，帮助学生在接受知识教育的同时，实现心理健康的发展。

一、班主任要与学生进行良好的沟通

（一）明确自身的角色定位

班主任要明确自己的角色定位，学生是班级的主体，班主任是学生教育工作的引导者。首先，在进行班级管理时，要以学生的现实发展情况为基础。其次，在班级管理过程中要注重服务学生，在学生犯错时，要站在学生的视角上，与学生进行平等、良好的沟通，而不是一味地进行批评教育。再次，在以人为本的素质教育背景下，要重视学生的主人翁意识，让全班学生共同参与班级的管理和建设，培养学生的集体责任感，发挥学生的主观能动性。最后，要遵循公平、公正的教育原则，平等对待每个学生，要“一切为了学生”，也要“为了学生的一切”，促进学生的健康成长和发展。

（二）正确认识学生的优点与缺点

正确认识学生的优点和缺点是与学生沟通的前提，只有对学生有足够的了解与正确的认识，班主任才能与学生进行有效的沟通，才能准确把握心理健康教育的方向。首先，在日常班级管理过程中，要细心观察学生，从学生的日常学习与行为习惯中及时发现学生存在的心理问题，并寻找适当的契机和学生进行良好的沟通，疏导学生的心理问题。其次，要根据学生的实际情况，对不同性格和家庭情况的学生进行个性化的管理和教育，因材施教。最后，要善于发现每个学生的优点和缺点，对学生的优点，要及时鼓励，并“以点带线”，延伸学生的优点，帮助学生实现高效的进步；对学生的缺点，要帮助学生从多方面分析缺点的成因，并及时与学生、家长沟通，通力合作，纠正学生的不良学习习惯。

（三）主动融入学生群体

在传统的班级管理模式中，班主任处于权威与核心的地位，是整个班级的主导者。但是在以人为本的素质教育背景下，班主任要意识到，班主任与学生处于平等的地位。因此，在班级管理工作中，班主任要主动融入学生群体，深入了解学生存在的学习问题与心理问题，才能有针对性地采取措施，对学生进行知识教育与心理健康教育。

二、班主任要集合各学科教师的力量

在班级管理工作中，各学科教师是班主任的重要合作伙伴。班主任要重视各学科教师的力量，与各学科教师形成教育合力。首先，在日常班级管理工作中，要经常与各学科教师交流，将班级学生的具体情况告知各学科教师，帮助学科教师深入了解学生。同时，也要整合各学科教师在教学过程中对学生的认知，以此作为班级教育与管理工作的基础，不断完善班级教育与管理体系。其次，要认识到班主任与各学科教师之间是合作关系。因此，要通过各学科教师反馈的问题，认识班级教育与管理的缺失，从而进一步明确班级管理的重点。最后，要结合各学科教学情况，综合学生的实际学习情况，及时与任课教师确定本学习阶段的教学重点和教学进度，并且积极鼓励任课教师加入班内的学习小组。这样，既可以激发学生学习的积极性，又可以促进教师和学生之间的交往。班主任和各学科教师融洽相处，高效合作，是提高班级教育与管理整体效率的重要路径，能打造一个师生共同成长和进步的班集体。

三、班主任要和学校各部门形成教育合力

（一）协助教育部门开展学习活动

学习活动是心理健康教育的重要切入点，学校教育部门是学校教育工作的重要执行者。在班级教育与管理工作中，班主任可以协助教育部门开展学习活动，将心理健康教育渗透到具体的学习活动中。这样的学习活动既能拓宽学生学习的空间，开阔学生的眼界，又能在潜移默化中调整学生的心理状态，使学生健康成长。

例如，在每年的“世界读书日”，班主任可以联合学校教育部门，举办讀书分享会活动，鼓励学生积极阅读，并以读书笔记或读后感的形式展示自己的阅读成果。这样的活动不仅能培养学生的阅读习惯，发展学生的写作能力，还能在潜移默化中增强学生的自信心。班主任还可以组织学生参与社会志愿活动，帮助学生认识社区、关心社会、融入社会、奉献社会，使学生全面认识社会与世界，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

（二）配合心理健康教育部门开展心理辅导活动

在班级教育与管理工作中，班主任要认真观察学生的行为，在发现学生存在心理问题时，要及时联系学校的心理健康教育部门，由专业的心理咨询师对学生开展具有针对性的心理辅导活动。同时，班主任要意识到，心理健康教育是一项长期性的工作，不能等到学生心理问题严重以后才“亡羊补牢”。要制订科学的、长期的心理健康教育计划，将心理健康教育纳入班级日常活动中。例如，班主任可以利用晨会、班会等时间，定期邀请心理咨询师对班级学生开展心理健康教育活动或心理知识普及活动，让学生了解基本的心理学知识，为学生调整自身的心理状态提供科学的方法。

四、重视家校共育，全方位开展心理健康教育

心理健康教育不只是学校的教育任务，还需要家长和教师的共同配合，家校合作是全方位开展心理健康教育的主要路径。在新时代背景下，班主任应该全面规划家校共育工作，和家长保持适当的联系，及时了解学生在各个时期的心理健康状况与行为，并以此为基础，灵活调整学生在校的心理健康教育工作。同时，班主任要鼓励家长积极与孩子沟通，尊重孩子的意愿，建立和谐的亲子关系。当学校、学科教师、班主任与家长形成教育合力时，就能全方位对学生进行心理健康教育，为学生的健康成长保驾护航。

总之，心理健康教育是班级教育与管理工作中的重要课题，作为班级教育与管理工作的主导者，班主任要善于发现学生的心理问题，与学校各部门、家长形成合力，建立有效的心理健康育人模式，使学生在学习过程中形成良好的心态，为学生的长远发展奠定心理基础。

参考文献：

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[4]李霞.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].名师在线，2022（25）：85-87.

（作者单位：江西省都昌县天宇小学）