五招应对学生的撒谎行为

江红霞

纠正学生的撒谎行为是班主任工作的重要内容之一，我认为可以这样做。

共情，赢得信任

面对撒谎的学生，教师首先要共情，接纳学生的情绪，耐心倾听，从学生的立场思考问题。只有这样，学生才会放下戒备，吐露谎言背后的真实原因。在查明学生的撒谎动机后，教师再“对症下药”。

小明是一名内向但自尊心强的男孩，有一次体育课，我看到小明没去上课，在走廊上站着。我观察到他的状态不对，于是走到他的身边，温柔地说：“你是一个遵守纪律的好孩子，今天没去上体育课，一定是有原因的，是哪里不舒服吗？”

小明点点头，眼眶红了，哽咽着说：“我中午没吃饱，现在很饿，没劲上体育课，又想给老师留下好印象，就撒谎说去数学老师那里补习功课，结果被体育老师发现了，挨批评了。”

我耐心听着，一边轻拍他的肩膀，一边安慰他：“老师理解你的感受，也相信你说的话。你完全可以告诉体育老师真相，向他请假，这不会损害你在老师心中的形象。”

小明若有所思地点了点头。

“老师也是从学生时代过来的，能理解你此刻的心情。我当年也想逃避，我那时是这样处理的……”小明的头渐渐抬高了，饶有兴趣地听我讲述。

“你仍是老师心目中的好学生，我相信你下次不会辜负老师的信任，来，老师请你吃面包。”现场紧张的气氛瞬间缓解了。

后来，我听体育老师说，小明向他道歉，说出了真实原因。原来，面对谎言，教师学会共情，用信任去修复学生的失信，将收获学生的诚实。

闭一只眼，预留台阶

学生犯错后，教师如果当场逼问，学生大概率会说谎。因此，不是非得揭穿的谎言，我一般会闭只眼，给学生改过自新的机会和时间，保护他们向上、向善的心。

小刚成绩一般，但态度端正。一次，我布置了听写作业，小刚第二天交上来的作业全对，以我对他的了解，听写作业可能是抄写的。

“小刚，你昨晚的听写全对，是吗？”

“是的，是我妈妈报的。”小刚略带迟疑地说。从他的表情中，我看出来他在撒谎。

“你這次听写进步明显，课后肯定花了不少时间。明天我在课堂上还会再听写一次，你晚上回家记得好好复习哦。”果然，为了维持自己在老师心中的良好形象，小刚一晚上都在记单词，早上课间也在记，只为第二天的课堂听写不让老师失望。

发现学生偶尔撒谎后，我不会当众拆穿，而是悄悄在学生的抽屉里放一个信封，信封里装上我识破谎言的证据并且落款“期待你的回信”，用这种方式给孩子一个台阶下。学生会知道，老师看穿了但没说穿，从而进行自我反省、自我教育和自我改正。学生知羞耻，及时改正，教师不揭穿谎言又何妨？

给点“糖”，强化行为

正强化是对学生正确的行为予以肯定。当学生的行为符合诚信的标准时，教师给予一定的物质奖励或精神奖励，能够刺激该诚信行为重复出现。比如，在班级评选“诚信小明星”，树立诚实守信的学习模范，引导学生向模范生学习；将过错本身与学生犯错后的态度区分开，学生如果犯了错误后主动承认，也可以成为“诚信小明星”。

负强化是通过撤销惩罚鼓励学生说实话。在预估学生可能撒谎之前，教师可以事先减免惩罚，消除学生犯错后怕被惩罚的恐惧心理。有一次，小艺的一支新钢笔不见了，小艺到处找，还是没有找到。放学时，我在班上说：“小艺的钢笔不见了，假如有同学捡到或者误拿，请于明天放学前送到我的办公室。如果主动归还，老师将既往不咎，也不花时间去查监控了。”第二天早上，我的办公桌上出现了一支钢笔和一封道歉信，信中说明了自己拿小艺钢笔的原因，并意识到自己的错误。这样，通过撤销惩罚，犯错者敢于说真话，承担错误，进而改正错误。

教师只有把正强化的奖励和负强化的撤销惩罚结合起来，才能在学生心中种下诚信的种子。

示范，适时引导

教师的一言一行会潜移默化影响学生，要求学生讲诚信，教师必须首先端正自己的言行。比如，学生做眼保健操时，当检查人员离开后，教师不继续上课或让学生做别的事情；讲课失误时，不找理由掩饰；答应学生坦白从宽时就不能再严厉惩罚；当承诺学生表现好就会有奖品时，就一定要把承诺的奖品给学生，等等。教师只有以身作则，言而有信，才能更好地发挥表率作用。

同伴示范是最直接的示范。教师抓住教育契机，及时表扬学生守诚信的小事件，可以为其他学生提供良好的同伴示范。班级生活中有许多教师容易忽视的诚信小事件：作业没有做但不找理由开脱，试卷分数算多了主动告诉老师要求纠正分数，迟到后主动说出原因……我在班上经常当众对这些微小的诚信行为给予充分的肯定和表扬，并定期评选“感动班级十大诚信故事”“教师最信得过的人”，让学生在分享、讨论和评价的过程中模仿榜样的行为，最终养成诚信品质。

亮一盏灯，警示教育

小学生撒谎，很大一部分原因是对撒谎带来的后果认识不够。我会开展体验教育、故事教育和惩戒教育，让学生意识到撒谎的代价。

体验教育是让学生浅尝撒谎带来的苦头。小晨经常以身体不适为由缺考，这次期中考试，我又收到了她的请假短信。我回复：你生病了就要好好休息，我下班正好路过你家，顺便去看看你。然后，我又给小晨妈妈打了一个电话，对小晨的健康状况表示关心，并告知她期中考试因病请假需要医生的诊断证明，不然算零分。开考10分钟后，小晨气喘吁吁地冲进教室，我俩对视了几秒钟，从她逃避的眼神中，我看到了难堪、羞愧和懊恼。自那以后，小晨很少以身体不舒服为由请假了。

对偶尔撒谎的学生，我会讲《钉子的故事》，当着他的面在白色木板上钉一颗钉子，然后拔掉，再告诉他：“你过去撒的谎就像白色木板上的洞，深深地印在同学们的心中。每撒一个谎，你的诚信值就会被消耗，到最后就没人相信你了。”故事教育会让学生对撒谎的危害认识得更深刻。

对屡教不改、明知故犯的学生，教师可以给予警告和适当的惩罚，但要注意惩戒的艺术。我会提供多种惩戒方式供学生选择，比如讲一个与诚信有关的故事，写一篇800字的诚信故事读后感，充当“诚信文明使者”，记录班上的诚信事件，等等。

学生说谎了，教师要找到学生说谎的原因，并采取相应的对策：可以用共情赢得诚信；可以正强化和负强化两手抓；可以榜样示范，适时引导，必要时开展警示教育。教师只有对症下药，才能让学生逐渐改掉撒谎的坏习惯。

（作者单位：湖北省武汉市光谷第五小学）