可视化教学：小学生数学量感的培养策略

花静

摘 要：在小学数学教学中，量感的培养十分重要.但是就目前的小学生量感培养现状而言，依然存在数量感知力弱、概念理解力差、度量体验缺位、思考方法缺失等问题.针对这种情况，本文从可视化教学的角度出发，探讨小学生数学量感的培养策略.通过实际案例和分析，证明可视化教学在培养小学生数学量感方面的有效性和优势.

关键词：可视化教学；小学生；数学量感；培养策略

数学课程标准指出，量感是学生对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知.学生借助必要的操作和体验，不仅能理解统一度量单位的必要性，也能强化学生基于真实情境选择合适度量单位的能力.但是，在实际的教学中，对学生量感培养仍存在诸多问题.为此，以可视化教学作为撬动小学生数学量感培养的支点，也就有了更多现实意义.

1 可视化教学的含义和应用类型

1.1 可视化教学的含义

小学数学中的可视化教学，主要是将抽象的数学概念、数据或信息转化为直观、可视的形式，帮助学生更好地理解、应用数学知识.在可视化教学中，学生可以通过观察和操作，主动探索和发现问题，培养自主学习能力和创造性思维.

1.2 可视化教学在小学教材中的应用类型

1.2.1 数字和运算的可视化

学生在使用计算器、小棒或者是小正方体等教具时，可以在具体的操作中感知数字的大小和顺序，或是基本的加减乘除运算.这种方式不仅让学生直观地看到了数字与运算的关系，也能加深对相关数学概念的理解.

1.2.2 平面圖形的可视化

在处理平面图形类的问题时，教师可以借助图形卡片、积木、拼图等工具，来帮助学生理解平面图形的形状和大小关系.此外，也可以通过图片之间的拼接，丰富学生的图形思维.这种可视化的方式，也加深了学生的几何理解.

1.2.3 数据统计的可视化

数据统计方面的可视化，主要是依靠图表、拼图、柱状图等工具，让学生来理解数据的大小、比较和分布.这种直观的可视化可以让学生整体把握数据的特征，在对比与思考中也能加深对统计概念的理解.

2 量感的含义、作用及培养中存在的问题

2.1 小学数学中量感的含义

在小学数学中，量感主要是指学生对事物长度、面积、体积、时间、质量、货币等方面的感觉，它是一种感性的认识，是学生对物体的大小、多少、轻重、厚薄等的直观感受.

2.2 量感在小学数学中的作用

2.2.1 促进教学知识的掌握

量感的培养有助于学生更好地理解诸如长度、重量、面积、体积等数学概念和知识点.借助感性认识和实际操作，学生可以更深入地理解这些概念，更好地掌握数学知识.

2.2.2 提升学生的应用能力

量感的培养不仅使学生能够更好地掌握数学知识，还能够将所学知识应用于实际生活中.学生能够理解数量关系和规律，自然也能更好地解决实际问题.

2.2.3 增强学生的学习兴趣

通过量感的培养，学生可以更深入地了解数学知识的应用和实际意义，从而增强对数学学习的兴趣，有助于提高学生的学习积极性和主动性，促进学生的数学学习.

2.2.4 培养学生的创新思维

学生通过观察、实验、推理和验证等过程，不仅可以在量感培养中逐步提高自己的数学思维能力和创新能力，更为未来的数学学习生活打下坚实的基础.

2.3 小学数学量感培养中存在的问题

小学数学量感培养中存在数量感知力弱、概念理解力差、度量体验缺位、思考方法缺失等问题.很多情况下，小学生对数量概念理解不准确，也会导致问题解决时出现错误.无法准确理解数学概念的含义和意义，也会影响学生的量感形成.除此之外，传统的教学往往以教师讲解和纸笔练习为主，导致了学生很难真正理解量的概念与应用.而且，部分教师只看重学生的操作结果，忽略了思考体验，同样不利于学生量感的培养.

3 可视化教学下学生量感的培养策略

3.1 可视化情境创设

可视化情境的创设可以帮助学生更好地掌握量的概念和测量方法.以苏教版数学《千克和克》为例，在创设情境的时候，就可以设计一个“去仓库提货”的主题，准备一些常见的生活物品，比如说一袋米、一袋盐、一袋水果等，让学生进入“仓库”后，通过观察和掂量，感受不同物品的重量和数量，顺势引入千克和克的概念.

3.2 可视化测量过程

可视化测量过程可以帮助学生更好地掌握量的概念和测量方法，提高他们的量感和数学素养.以苏教版数学《升和毫升》为例，教师就可以先准备好需要的教具，比如说量杯、量筒、水盆等，同时也可以让学生提前准备一些诸如矿泉水瓶、玻璃杯等学具，用以进行可视化测量.在具体的实施上，教师可以先向学生介绍升和毫升的概念，明确如何进行测量.然后，教师可以让学生分组选取一些物品进行测量，帮助他们掌握正确的测量方法.

3.3 可视化对比比较

可视化对比不仅能够提升学生的测量技能，还能培养量感.以苏教版数学《厘米和米》为例，教师可以先借助一支铅笔和一根竹竿，让学生观察长度的不同，引导学生进行“厘米”和“米”的概念对比.在此之后，可以借助直尺或者卷尺来测量课本、桌子、椅子的不同，在对比分析中进一步丰富学生的量感.除了明显的长短差距，教师也可以让学生来对比1米和100厘米的长度，在比较中也建立学生的单位换算观念.

3.4 可视化实践操作

在学习苏教版数学《时、分、秒》这一内容时，学生运用可视化实践操作更利于培养量感.教学初期，可以让学生认识挂钟、闹钟等，了解时针、分针和秒针的名称与作用，思考时、分、秒的进率和换算关系.也可以让学生动手操作时钟，感受时光的流逝，也可以完成某项任务或者是测量自己的心跳频率，让学生计时完成100米跑步，记录时间，多角度丰富时间概念.此外，制作时间图表也有助于学生将时间以可视化的方式呈现出来，继而在引导学生珍惜时间的同时也能增强学生的感性认识和量感.

3.5 可视化评估反馈

可视化的评估反馈不仅能够考查学生的掌握情况，还有助于学生更好地培养量感.在学习苏教版数学《分米和厘米》时，就应该加强可视化评估反馈.教师可以根据学生的实际测量和可视化图表进行评估反馈.也可以让学生自我评估，让他们思考自己在测量和制作图表过程中的心得和感受.小组之间的互相评估也让学生互相学习、互相借鉴.最后教师再进行总结性评价，指出学生在整个过程中的优点和需要改进的地方.

3.6 可视化重复练习

小学数学中，根据任务需要让学生反复练习，可以帮助他们加深对数学概念、公式、法则和思想方法的理解和掌握，提高学生的解题能力，发散数学思维.例如在学习苏教版《千米和吨》时，就可以借助可视化重复练习培养学生的量感.教师可以为学生设计一些练习题，如让学生进行单位换算、填写合适的单位名称等，并反复练习这些题目.也可以让学生计算1吨等于多少千克，在重复练习中确保他们能够熟练掌握这种换算方法.通过这些重复性练习，学生可以更好地掌握单位之间的换算方法，继而有效培养他们的量感.

总而言之，可视化教学是一种有效的教学方法，可以帮助小学生培养数学量感，提高他们的学习兴趣，同时也可以帮助他们更好地理解并掌握数学知识，培养他们的数学思维能力.因此，在小学数学教学中，应该注重可视化教学对学生量感培养的重要意义.

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